推 rosecalla:不一定每個身障學生都需要交通車.. 02/27 00:02
推 bluejac:第一題應是在考智障教學法的工作分析法 故選D 02/27 01:12
→ weihong:提供交通工具或費用是只有國民教育階段的學生才有吧？！ 02/27 09:34
推 simplism:提供交通工具的對象是"無法自行上下學"的身障生 02/27 12:34
→ simplism:其實國中小很多身障生沒有免費交通工具也無交通費補助 02/27 12:40
→ simplism:也就是說它是提供給有"需要"的學生 而非"必要" 02/27 12:47
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作者: garlicT (大蒜老師) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 96年教甄考題
時間: Wed Feb 27 23:29:21 2008
謝謝大家幫我解惑~
還有一題想請教大家
一位國中智能障礙學生,魏氏全智商約60左右,語文與操作量表智商均差不多,
各分量表亦均低於中數以下,但生活自理與動作能力差,他的主要教育場所以採下列哪
一種安置環境比較適合?
(A)特殊學校(B)特教班(C)普通班(D)普通班但接受部分時間資源班教室服務
ANS:(D)
請問為什麼不是(B)特教班呢?
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◆ From: 163.29.81.202
推 bluejac:最少限制的教育環境 輕度障礙仍以普通斑接受特教服務為主 02/28 11:16
→ bluejac:但這只是大原則 安置的適當性都需要看個案的需求長期評估 02/28 11:21
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作者: garlicT (大蒜老師) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 96年教甄考題
時間: Mon Mar 3 01:03:54 2008
想再請教大家有關教甄的考題..
※ 選用診斷身心障礙學生的測驗時,下列哪一個效度資料最為必要?
(A)效標關聯效度(B)年級差異的構念效度(C)因素分析的構念效度
(D)區別不同群體的區別效度
ANS:(D)
請問區別效度為什麼與診斷身障生測驗有關呢?
※ 有關聽障學生敘述..
「每一個聽障生均可以學習讀唇」-此項敘述是錯的..
請問是錯在全聾生無法學習讀唇嗎?
※教師對多重障礙學生在進行教育上與互動上較為困難的原因為何?
(A)溝通技能有缺陷(B)生活自理技能有缺陷(C)有不適應行為
(D)有生理與動作發展方面的障礙
ANS:(A)
多重障礙學生不是也有輕度障礙者嗎?
不一定會在溝通技能上有缺陷吧?
※有關多重障礙學生的課程與教學敘述,下列何者正確?
(A)對多重障礙學生而言,課程可以簡化一般兒童發展課程
(B)對多重障礙學生而言,課程重點在於理論課程之教學
(C)對多重障礙學生而言,休閒技能皆為課程領域
(D)對多重障礙學生而言,模擬情境中進行教學是最好的教學原則
ANS:(D)
請問為什麼模擬情境進行教學是最好的教學原則呢?
不是應該是零推論的情境才是最好的嗎?
希望大家幫忙解惑~~謝謝喔~~
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◆ From: 210.209.131.29
推 xelader:我也覺得不太可能是模擬情境，應該是真實情境 03/03 01:22
→ xelader:真實情境用在重度智障上...但我們又常把多障和重障放一起 03/03 01:23
→ xelader:這題我想選C，但是他的描述又有說不出的怪... 03/03 01:25
推 godqwer:多重障礙有輕度的嗎?我好像在某份資料看到多重障礙等於重 03/03 16:39
→ godqwer:度障礙，但是重度障礙不一定多重障礙，而且多重障礙不是有 03/03 16:40
→ godqwer:兩個同一程度的障礙時，則須進一級障礙程度。 03/03 16:40
→ godqwer:以上!!!我忘記我從哪裡看來的= =|| 03/03 16:42
推 xelader:理論上來講應該至少有中度的吧，以進一級來看的話 03/03 18:25
→ xelader:不過如果是視障+肢障 溝通問題會比其他來問題的嚴重嗎 03/03 18:25
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作者: xelader (先去唸書，晚點再回) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 96年教甄考題
時間: Mon Mar 3 18:16:18 2008
: ※有關多重障礙學生的課程與教學敘述,下列何者正確?
: (A)對多重障礙學生而言,課程可以簡化一般兒童發展課程
: (B)對多重障礙學生而言,課程重點在於理論課程之教學
: (C)對多重障礙學生而言,休閒技能皆為課程領域
: (D)對多重障礙學生而言,模擬情境中進行教學是最好的教學原則
: ANS:(D)
: 請問為什麼模擬情境進行教學是最好的教學原則呢?
: 不是應該是零推論的情境才是最好的嗎?
王文科（2004）提到多重障礙兒童的類化能力很薄弱，不容易將訓練情境中所習得的
行為類化至自然情境。因此最好的方法是在自然情境中進行教學。例如：教導多重障
礙兒童如廁的行為，必須在廁所進行；教導用餐行為，必須在餐廳中進行。
另外又提到就障礙或非障礙兒童而言，休閒技能都是重要的課程領域。
所以這一題是不是C比較恰當？
參考資料：王文科（2004）。特殊教育導論第３版，P.520；524。台北：心理。
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◆ From: 122.123.206.244
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作者: xelader (先去唸書，晚點再回) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 96年教甄考題
時間: Mon Mar 3 18:16:18 2008
: ※有關多重障礙學生的課程與教學敘述,下列何者正確?
: (A)對多重障礙學生而言,課程可以簡化一般兒童發展課程
: (B)對多重障礙學生而言,課程重點在於理論課程之教學
: (C)對多重障礙學生而言,休閒技能皆為課程領域
: (D)對多重障礙學生而言,模擬情境中進行教學是最好的教學原則
: ANS:(D)
: 請問為什麼模擬情境進行教學是最好的教學原則呢?
: 不是應該是零推論的情境才是最好的嗎?
王文科（2004）提到多重障礙兒童的類化能力很薄弱，不容易將訓練情境中所習得的
行為類化至自然情境。因此最好的方法是在自然情境中進行教學。例如：教導多重障
礙兒童如廁的行為，必須在廁所進行；教導用餐行為，必須在餐廳中進行。
另外又提到就障礙或非障礙兒童而言，休閒技能都是重要的課程領域。
所以這一題是不是C比較恰當？
參考資料：王文科（2004）。特殊教育導論第３版，P.520；524。台北：心理。
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◆ From: 122.123.206.244
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作者: ansh (風魔小太郎) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 96年教甄考題
時間: Tue Mar 4 10:07:31 2008
※ 引述《xelader (先去唸書，晚點再回)》之銘言：
: : ※有關多重障礙學生的課程與教學敘述,下列何者正確?
: : (A)對多重障礙學生而言,課程可以簡化一般兒童發展課程
: : (B)對多重障礙學生而言,課程重點在於理論課程之教學
: : (C)對多重障礙學生而言,休閒技能皆為課程領域
: : (D)對多重障礙學生而言,模擬情境中進行教學是最好的教學原則
: : ANS:(D)
: : 請問為什麼模擬情境進行教學是最好的教學原則呢?
: : 不是應該是零推論的情境才是最好的嗎?
: 王文科（2004）提到多重障礙兒童的類化能力很薄弱，不容易將訓練情境中所習得的
: 行為類化至自然情境。因此最好的方法是在自然情境中進行教學。例如：教導多重障
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: 礙兒童如廁的行為，必須在廁所進行；教導用餐行為，必須在餐廳中進行。
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這樣子不就是選D了嗎？ 所以最好的方法就是在自然情境中啦
至於選項C 我想不能完全說敘述有錯吧
但問題可能出在「皆為」這方面吧
但是C、D相比較下 個人認為D應該是比較合適的答案
: 另外又提到就障礙或非障礙兒童而言，休閒技能都是重要的課程領域。
: 所以這一題是不是C比較恰當？
: 參考資料：王文科（2004）。特殊教育導論第３版，P.520；524。台北：心理。
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◆ From: 163.20.29.22
→ xelader:D選項出的是模擬情境耶XD 學長我不懂你阿XD 03/04 11:54