(4)17、情境語言教學(milieu teaching)對於多重障礙學童的語言和溝通方面的
教學成效卓著，下列對情境語言教學的敘述何者最為正確？ 区
1.強調教學活動應在自然與正常的環境中進行，因此並不應用逐步養成、模仿
等行為改變技術 参
2.情境語言教學是一種利用直接教學法的教學模式 哑
3.在引起學童之學習興趣後，應提問並立即給予學童滿足的答案，以維持其學習動機 问
4.是一種非結構化自然情境的隨機教學，以求增加兒童自然地互動與學習有關的
溝通技能。
這提我想請問2為什麼不對?
(2)24、對於中重度智障者課程，下列那一項是較有效的課程指標？ 区
1.強調部份技能的訓練 参
2.有機會與正常人互動 哑
3.重視發展性，強調先備技能的訓練 问
4.強調為未來而準備。
請問4為蛇麼不可以，不是應該讓身障學生未來能獨立生活嗎/
(1)25、近年來對身心障礙者行為問題的處理有重大的轉變，以下新觀念的敘述何者
較為正確？
1.採教育的觀點來擬訂處理策略 参
2.主要依據行為的形態來發展介入計畫 哑
3.行為問題是因個體本身的障礙所致 问
4.主要利用行為問題出現時的正、負增強策略來加以訓練。
我選2，我想到的是功能行為分析，請問為什麼要選1?
(3)28、小新是一位就讀國中的腦性麻痺學生，根據他洗手的學習評量結果，
發現他的學習曲線連續二週一直呈現平穩未上昇的趨勢。
下列哪一項是最適當的處理方式？ 区
1.維持現狀，繼續教學 参
2.降低矯正程度，修正教學哑
3.分析錯誤類型，發展替代策略 问
4.降低提示程度，訓練正確反應
這題我用猜的，不知道2和4為什麼不能選
(2)32、宗宗是一名腦性麻痺學生，特教教師與職能治療師討論後，決定教導宗宗
握住有把手且內彎60 度的湯匙來學習進食；一開始教師只教他從碗裡舀起半匙的食物
送到嘴裡。此時教師所採用的是下列哪一種程序？ 区
1.全部活動-教學校正程序 参
2.單一技能-教學校正程序 哑
3.全部活動-教學提示程序 问
4.單一技能-教學提示程序
請問是否因為只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡這個動作，所以選單一技能
如果是教吃飯的所有動作，就要選1.全部活動-教學校正程序?
另外請問教學校正程序 和教學提示程序有何不同?
教學提示就著重在'提示'這樣嗎
(3)34、為教導學生到麥當勞點餐，陳老師特地事先錄製教學影片，
以作為示範教學用。此為何種示範教學？ 区
1.自然示範 参
2.模擬示範 哑
3.工具示範 问
4.情境示範。
我選2耶，怎麼看都不想到是3^^"
以上請教各位老師指點一下迷津
感激不盡!!
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作者: echin017 ( ) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 98台南啟智選擇17.24.25.28.32.34
時間: Sat Mar 27 16:07:18 2010
: (3)34、為教導學生到麥當勞點餐，陳老師特地事先錄製教學影片，
: 以作為示範教學用。此為何種示範教學？ 区
: 1.自然示範 参
: 2.模擬示範 哑
: 3.工具示範 问
: 4.情境示範。
: 我選2耶，怎麼看都不想到是3^^"
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請參閱 鈕文英老師<身心障礙者行為問題處理—正向行為支持取向 p161>
根據Schloss和Smith(1998)，示範種類有三：
自然示範：拿自然情境中的典範作為個體模仿的對象。
模擬示範：拿模擬情境中的典範作為個體模仿的對象。
工具示範：使用書籍、錄影帶中某個人物作為典範，讓個體去模仿。
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