1.智力評量的定義，哪一個是錯的?
A用於鑑定工作
B對未來潛能發展之預估有其重要性
C可提供實際教學參考
D可分析內在能力差異
答案:C(想請問為什麼C不行)
2.有關功能性評量的描述，何者為非?
A.連結功能性教學
B.以人為本位
C.用以確定個案之行為對其產生之影響及意義
D.同時注意問題行為之強度與頻率
答案:A(為什麼不是連接功能性教學，不然是要提供哪一種教學才正確呢?)
3.有關亞斯伯格，哪一項是錯誤的?
A.通常有很好的機械式記憶能力
B.常被診斷為注意力缺陷過動
C.結構化安排會有幫助
D.符合其他特定的廣泛性發展疾患或精神分裂的診斷
答案:D(亞斯柏格不是自閉症的一種，自閉症不是屬於廣泛性發展疾患嗎?)
4.下列哪一項敘述是錯的?
A.社區家園可同時注意到就業就養多方面的需求
B.一般心智障礙者生活自理能力不足，不是送入托養機構就是跟父母手足過完一生
C.將照顧老人和身障者的方式機構化是現在潮流
D.因應心智障礙的實際狀況，設有生活輔導員和就業輔導員長期輔導，兩者工作
內容有相當程度的交集，這樣可確保輔導活動的周全
答案:D(請問為什麼錯?另外C答案現在不是提倡去機構化嗎?)
5.有關罕見疾病,何者錯誤?
A.治療的藥物已納入健保給付
B.治病的原因部份與遺傳有關，部分原因不明
C.終生盛行率約5%
答案:C(可是A答案，應該沒有全部罕見疾病都納入健保給付吧?)
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◆ From: 61.224.125.102
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作者: slamwater (slamwater) 看板: sp_teacher
標題: Re: [教甄] 考古題請益
時間: Tue Feb 19 12:12:28 2008
※ 引述《ELAINE1022 (天氣真好)》之銘言：
: 1.智力評量的定義，哪一個是錯的?
: A用於鑑定工作
: B對未來潛能發展之預估有其重要性
: C可提供實際教學參考
: D可分析內在能力差異
: 答案:C(想請問為什麼C不行)
選最好的答案...A,B,D都是一定正確的...
相較起來C的正確性最低囉~~~
即使評量出來的結果都一樣...但成因卻可能不同...
例如鑑定出來都是學障...有可能是學生天生的能力限制...
但也有可能是文化刺激不足或學習動機低落...
因此評量的結果不能完全當做實際教學的參考...
尚需觀察學生的學習狀況,了解他的家庭環境...等
: 3.有關亞斯伯格，哪一項是錯誤的?
: A.通常有很好的機械式記憶能力
: B.常被診斷為注意力缺陷過動
: C.結構化安排會有幫助
: D.符合其他特定的廣泛性發展疾患或精神分裂的診斷
: 答案:D(亞斯柏格不是自閉症的一種，自閉症不是屬於廣泛性發展疾患嗎?)
正確的說法是"亞斯柏格"和"自閉症"都屬於廣泛性發展疾患...
廣泛性發展疾患包括雷特氏症,自閉症,亞斯柏格症...
三者間其實有差異...
所以亞斯伯格的診斷不會符合其他特定的廣泛性發展疾患...
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※ 編輯: slamwater 來自: 61.225.49.228 (02/19 12:12)
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作者: canifly (我不是白目>"<) 看板: sp_teacher
標題: Re: [教甄] 考古題請益
時間: Tue Feb 19 12:36:42 2008
※ 引述《slamwater (slamwater)》之銘言：
: ※ 引述《ELAINE1022 (天氣真好)》之銘言：
: : 1.智力評量的定義，哪一個是錯的?
: : A用於鑑定工作
: : B對未來潛能發展之預估有其重要性
: : C可提供實際教學參考
: : D可分析內在能力差異
: : 答案:C(想請問為什麼C不行)
: 選最好的答案...A,B,D都是一定正確的...
: 相較起來C的正確性最低囉~~~
: 即使評量出來的結果都一樣...但成因卻可能不同...
: 例如鑑定出來都是學障...有可能是學生天生的能力限制...
: 但也有可能是文化刺激不足或學習動機低落...
: 因此評量的結果不能完全當做實際教學的參考...
: 尚需觀察學生的學習狀況,了解他的家庭環境...等
同意以上的看法
我自己是認為在做智力測驗的時候常常有很多誤差
也會有很多因素影響測驗成績 例如個案緊張等情緒因素
只由一次的智力測驗就做為教學的參考是不太恰當的
要設計教學還是要觀察個案一段時間較為恰當
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