( D )2下列有關中度智障者的認知特色之敘述，何者為非？
(A)專注力持續的時間較短
(B)尚無法進行可逆性的思考
(C)自我中心式的思考
(D)操作智商高於語文智商
請問d要怎麼改
是語文高於操作嗎
好像也怪怪的@@
( C )3.小華是特殊學校國中部的學生，口語表達能力僅可使用部分單字或仿說，教師在為其擬定IEP時，應優先考慮下列哪一項？
(A) 聘請語言治療師
(B) 設計專屬的溝通版
(C) 教導使用溝通圖卡
(D)利用語言鷹架進行鷹架式教學
請問b為蛇麼不行
b和c要怎麼判斷
( D )6.以「認識學校中之實習商店」為單元主題之課程設計中，下列哪一個目標在「綜合」層次？
(A) 能至實習商店購物付款
(B) 檢核同學使用收銀機步驟是否正確
(C) 說出實習商店和實習餐廳之不同
(D)規劃到實習商店買同樂會用品
這題請問a和d有不同嗎
感覺是一樣的耶
雖然描述不同但實際部也是相同的東西嗎
以上謝謝
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作者: pezvolante (請輾過我) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 99台北啟智Q2.3.6
時間: Fri Jul 2 23:41:10 2010
: ( C )3.小華是特殊學校國中部的學生，口語表達能力僅可使用部分單字或仿說，教師在為其擬定IEP時，應優先考慮下列哪一項？
: (A) 聘請語言治療師
: (B) 設計專屬的溝通版
: (C) 教導使用溝通圖卡
: (D)利用語言鷹架進行鷹架式教學
: 請問b為蛇麼不行
: b和c要怎麼判斷
B沒有不行，但是我覺得C的答案更好
溝通版的概念和溝通圖卡是相通的，
但是溝通版很貴，溝通圖卡成本較低且易取得，使用上也很有彈性
若學生尚不理解圖片溝通的系統，從溝通圖卡開始是較理想的安排
等學生已經有了基本概念之後，再進行溝通版的評估
可以更精準地推估學生能力，選擇最適合的溝通版以發揮學生的最大能力
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分開的只是月亮 心還是一樣
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