推 PunkWhite:第一題紐文英的啟智課程設計裡好像有提到 03/09 21:31
推 q33qq33q:不負責任回答(二)零推論(四)前事、行為、後果 03/09 21:46
推 andyjih:(四)的部分你可以找找正向行為支持或是功能性評量的論文 03/09 23:14
→ andyjih:(二)的話,可以找找活動本位教學法,印象中有專書 03/09 23:16
→ andyjih:我在咕狗中的第一篇就查到了活動本位教學在學前融合教育 03/09 23:16
→ andyjih:的應用,或許你可以去看看,或是從此點去找 03/09 23:16
→ beyafun:謝謝! 03/10 07:44
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作者: likemath122 (難解穴的光陰) 看板: sp_teacher
標題: Re: [考題] 95彰師大 教學原理
時間: Tue Mar 9 23:19:35 2010
※ 引述《beyafun (beya)》之銘言：
不知道這邊能不能發簡答題的文呢?...
三、簡答題
(二) 請說明以「活動為本位」(activity-based)的教學目標(goals & objectives)應符合
哪些條件?
(四) 身心障礙學生問題行為的產生依「功能性分析」(functional analyses)可分為哪幾
種功能?
一.取得內在刺激(獲得感官的刺激):
引發行為的立即前事可能是無聊的情境.從事一項活動太久或無人注意等，這樣的
行為主要的效果在於自娛，如部分自閉症的孩子會在課堂中反覆搖筆。
二.取得外在刺激(如獲得想要的事物.引起注意):
引發行為的立即前事通常是處於缺乏的狀態中(如缺乏適當的溝通管道.基本生理
需求未獲得滿足等)。
三.逃避內在刺激(逃避身體不舒服的情況.逃避負向情緒的情況):
引發行為的立即前事有較多的可能性，如出現身體不適的情況卻不知該以何方式
表達，或出現焦慮.緊張.挫折等情緒困頓的情況時。
四.逃避外在刺激(逃避不喜歡的情境，包括被注意.被處罰.被要求做某事.原本在做的事
被打段.被剝奪，或逃避身體被接觸.逃避作息與情境.活動的改變):
引發行為的立即前事可能是特定的人事物.要求.時間.情境等。
總括而言，學生問題行為的出現，其原因可就前事.行為.後果去加以分析其可能性，
在處理時必須先到到其行為的功能才能加以處理，尤其應盡量於前事加以介入，如此才能
較有效的避免其行為的再發生。
參考文獻:鈕文英(2006)。身心障礙者行為問題處理。台北:心理。
以上兩題我有咕狗過，但找不到答案，能否給我方向，謝!!
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◆ From: 140.126.30.196
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