推 SU28:還是跟原班進度，依學生程度精選文中幾句教閱讀理解和生字。 10/28 08:54
推 lookon:當妳覺得學生課過少，為何不能加節數？ 10/28 10:30
→ goodest:因為這個學生數學2節加上國語2節，已經四節了， 10/28 16:51
→ goodest:而且還有其他學生阿！不是我不加 10/28 16:51
推 novanut:跟原班進度會跟的很累 學生程度不足的時候 10/29 12:52
→ novanut:我還是覺得 建立學生的自信跟學習興趣 比跟進度重要多了 10/29 12:53
推 novanut:如果連來資源班都在盯他們考試成績有沒有進步 10/29 12:56
→ novanut:那他們真的是會對學習失去興趣 10/29 12:56
→ goodest:恩，的確，跟原班進度每次都跟得很累，永遠都跟不上的感覺 10/29 16:44
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作者: tbps (11) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 學習障礙課程安排
時間: Wed Oct 28 17:48:51 2009
1.如果學生識字能力差，應該加強識字，因為連字都看不懂，遑論閱讀理解。
如果該生勉強可以跟上該年段，我會以課本的生字為主，常用字為輔
如果學習能力真的很差，就每一課中的常用字教就好。
如果完全跟不上我就會放棄，自編識字教材。語文科最終目的在看懂文章
即閱讀理解，如果學生識字能力可以，就應該加入閱讀理解。
其實聽說讀寫應該一網打盡，即便是一句簡單的句子都好。
2.一星期2堂課，是註定失敗的教學。因為你的時數
明顯不足，即時請大羅神仙來教也沒用。 以上這句話是某教授說的，
個人覺得講的非常之好。
3.如果是上與學生符合年段的課程，其實我個人認為會在意普通班月考成績
我會去檢視我有教到的 我加強的，學生是不是寫對了，沒教到的，我並不在意
。去看看你教的到底有無成效做檢討。先要求國字 改錯.....造句......
一步一步去加強，當然會遇到瓶頸，或許是學生的能力就只能發展到那，
也不要灰心，而是要去檢視你教的到底學生有沒有發揮出來，做調整。
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◆ From: 219.81.88.148
推 SU28:個人不認同一星期2堂課是註定失敗的教學。 10/28 18:42
推 kadok:我的經驗覺得單科最少每週三節效果比較快看的到 10/28 19:32
推 canifly:推一樓...我覺得只是效果比較差 巡迴學生每周兩節 10/28 23:02
→ canifly:還是多少有進步~ 10/28 23:02
推 novanut:每個教授講的都馬不一樣XD 10/28 23:41
推 mychaher:我也不認同所謂失敗教學之說 太偏頗專斷 10/28 23:57
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作者: goodest (est) 看板: sp_teacher
標題: Re: [請益] 學習障礙課程安排
時間: Thu Oct 29 17:08:22 2009
從去年到今年，遇到很多學習障礙，
數學的部分好像不會這麼困擾我，加法不會教加法、除法不會教除法，
國語的部分就不一樣，有的閱讀稍微跟得上、有的識字稍微跟得上、
有的理解稍微跟得上，這種「稍微」跟得上就讓我思考了很久「要不要上該年級？」
一開始就會覺得，跟好了，還可以讓他用在原班級，
結果是跟得很累，總是來不及，跟上時，有教生字還寫得出來，
但大部分的時候都跟不上，所以考得不好，我也教得很沮喪，
免不了要擔心的是「導師一定覺得有來上資源班跟沒來上差不多麻？」
抱歉有這種想法，但是免不了阿= =
當跟得2266的時候，再回去看看他一整年的進步，
當時記得的生字他忘光了吧？
整體語文的能力沒有提升吧？
我好像提出很多次這樣的問題，但總是不斷鬼打牆。
我在想，我是不是可以大膽一點，用三年級的課本(該年級生字較常用)
好好的教他，扎實一點，不管他「稍微跟得上五年級」「不教可惜」的想法，
就用三年級的來教看看，
這樣做不會有跟班級進度問題，
可以好好的教，
而且教的事較實用的生字，
課文的理解也較容易，
之後我就可以評量看看，他三年級的生字是不是會寫了，
看他的五年級的考卷造句是不是比較不會寫注音了，
總結下來就是，
我不夠大膽，應該試試更適合他程度的課本
我太短視，只想看到他短期成績的進步
我沒有認真去分析學生到底適合甚麼，要提升甚麼
(不過，也是因為沒有把問題提出來，才會總是想不透)
各位老師們，還是歡迎你們對我以上的想法做修正，
或是告訴我，哪裡想得不對。
錯誤的想法就是需要大家用各種角度給予修正，
謝謝大家。
※ 引述《goodest (est)》之銘言：
: 老問題一直困擾著我，
: 學習障礙學生的國文，各位老師的教學流程是怎樣呢？
: 我知道每個學生都大不相同，
: 可以分享老師們怎麼去安排課程？
: 怎麼選擇這個學生的教學重點。
: 每次鬼打牆的問題就是：
: 這次這個學生【閱讀理解】有困難，那我就著重該年級閱讀理解，
: 但其實她也伴隨著識字量低，有時候常用的字就是不知道怎麼寫，
: 那【提升識字量】也是他需要的，
: 看了五年級的課本，那些生字其實已經比較難了，
: 還有更常用的字需要先學習，所以課本其實不符需求。
: 所以閱讀理解也要教、生字也要教，
: 那我【只有2節課】，可能十週下來我只教到第三課，
: 那期中過後班級從第八課教起，那我要繼續教第四課(期末用不到)、
: 還是跳到第八課，
: 這種荒謬的問題看了就覺得不對，但是沒有打出來問，
: 這種若有似無的迷思就一直存在我的腦海中，默默影響著課程安排
: 所以我來求助大家了= = 唉。
: 所以整理一下我的問題
: 1、 節數有限，各能力都需要加強時，
: 老師們都怎麼決定該學生的教學重點？(閱讀理解、識字？)
: 2、 什麼情況下會放棄該年級課程，另選選其他教材？
: (千萬不要說程度落差太大，跟不上的時候喔，
: 我每次遇到的學生都是部分能夠跟在後頭：例如課文識字閱讀沒問題，
: 但生字太難、或是生字都寫得出來，但閱讀內容理解太困難)
: 這樣的情況老師都怎麼安排課程呢？
: 3、 常常教著教著就會想關心她最近考試有沒有進步，
: 當然這是我自己的迷思，老師都怎麼告訴自己不要看分數、
: 怎麼讓普通班老師了解我們不是要教他拿高分？
: (這個真的很難耶，資源班又這麼密切的跟導師接觸，
: 老師反映學生的好或壞，都會覺得是自己的責任。)
: 謝謝大家，感激不盡。
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