※ 引述《beckeylee (無時差)》之銘言：
: ※ 引述《Asteroidal (Asteroidal)》之銘言：
: : 資優教育是一種因材施教的實現
: : 但是因為台灣的教育方式有很大的問題
: : 以成績以及學歷為導向（我相信這就算是在普通的班級也是一樣）
: : 所以造就一些所謂沒有辦法像正常人一樣的資優生
: : 追本溯源，資優班立意並非不好
: : 我認為該討論的不是資優班應該不應該廢
: : 而是台灣一些資優班老師的教育方式有沒有問題
: : 美術班、實驗班、音樂班的存在也都是跟資優班的出發點是一樣
: : 目的都是因材施教
: : 如果不檢討教育制度以及方式的本身
: : 而只是從這些班級的結果以及一些個案討論
: : 就主張廢除
: : 這無異是把因材施教的機會輕易放棄
: 可是我們不會呀 ********************************
: 我們也從不會和人幹架低~~~
我也是一個不贊同台灣資優教育的人......
不過我是單純指智力資優上面,而非指其他特殊才藝...
以我們教授給我們看的資料,他們教心方面的老師去做的調查
台灣每年國中小資優生到高中大學還維持資優的比率不到10%.....
換句話說,我們每年的資優學生經費,有90%是丟在"假資優"的學生身上
假資優的造成原因有很多,可能是之前對智力測驗的練習效果,或是提前學習
(就是小三叫他去念小四的東西),與其那這些錢那去丟在資優教育上,還不如
那去加強其他弱勢族群的教育,如智能不足,身心障礙...等的孩童,對於社會幫助
還更大.錦上添花沒啥必要,但雪中送炭才是救人一命.
還有一點就是,在認定資優上應該是要加上學習動機,現行有否我是不知,應該是沒有...
但很多心理學家與教育學家認定的智力裡有"學習動機"的強弱,也是影響智力的一個
重要因素.所以真正的資優生是不用給他太多的東西,他自己就會去尋找,或許有老
師會說他們到一般的班級會使全班秩序便亂,但是如果老師能額外多撥給他們一些自由
的研究或作業就不容易發生這種情形,我是覺得沒必要要成立一個班然後大家來
標籤"這個是資優的,這個放牛的,這個隔壁的"
台灣的教育大致上是學美國的,美國人的個性會比較誇大,所以他們比較重視資優教育
要把孩子的力量發揮到最大,但是國情的問題,換到亞洲地區,因為對東亞的父母親而
言,孩童的學業表現不但只是孩子個人的,它還包含了父母親的社會地位,我想很多人
都會對資優生的家長抱以羨慕的眼光,當然不是老美沒有啦,只是沒那麼嚴重,對其
過度重視的結果,就造成孩童的負擔,要先去做智力測驗,先去上下一年級的課程,大家
都知道GRE都看第一次成績比較多,因為後來的就不準,智力測驗就有點像這樣,連智力測驗
都補習,當然就不準.
反觀歐陸國家,除了前共產國家外(因為國際奧林匹克數學.物理有的沒的競賽前身就是
他們搞的)都不太大力提倡資優教育,反而教注重比較弱勢的族群......
所以之前高雄的小資優生不是集體控告謝長廷嗎?? 我就覺得有點奇怪,憲法上都有給
予每個人受教育的權利,因材施教不代表其受教資源就可高人一等,何況是真資優
還是假資優...
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喔......你們真的太......
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