發信人: gaudi (我是小小豪), 信區: History
標 題: <<專欄>>建築理論與空間--新古典主義<三>
發信站: 淡江建築系 BBS 站 Sun Feb 26 09:13:43 1995
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□History,Theory,Critism
----本體性批評
----外緣式批評（本體之外在因素）
□建築理論思辯之過程：
Vitruvius + Renaissane(the imitation of human body)
→權衡理論
the primitive hut－原始小屋（建築起源、結構理性之觀念）
→實證論
Laugier：擬科學的哲學（形上學）
Durand：實證論（十九世紀產物，科學至上）的觀點取代了形而上學
註：
１﹒實證論 positivism
----絕對知識體系（positive knowledge）→全然客觀的
數理邏輯。對知識的起源不感興趣，所關心的是其定律
即法則。
２﹒形而上學 metaphysics
----被視為不可靠的chimira
□Durand
Durand畢業於布雜學院，任教於(the Ecole Polytechnique)，
Durand最大的貢獻是他的兩本著作：
一：(1801) Receil et paralle′lle des Edifices de Tout
Genre,Anciens et Moderns;
二：(1802) Pre′cis des Legons d’ Architecture
----第一本書：歷史圖集
（繪成同一尺度比較分析，為工程師的建築手冊），
即《Durand實證主義觀點的建築觀》
----第二本書：是Durand任教(the Ecole Polytechnique)
的課程合集
（１）﹒建築的定義？
→組合、配置各種私人及公共建築物的藝術
（２）﹒論述建築的目的是什麼？
→經過「科學革命」（如何掌握大自然；控制大自然）
後，建築的目的：遮風、避雨（對抗大自然中不利的
條件），即幫助人類趨吉避凶。
（３）﹒建築物要考慮便利及經濟
１﹒便利 convenient:
a.solid←材料（高品質的材料即適當需要的例）；
材料力學
b.healthy←配置在一個好的site
c.comfortable→形式和部件的大小要有精密的關
係；並考慮use之使用
２﹒經濟 economical：用最少的錢滿足要求
a﹒單純幾何形-----純實用觀點
b﹒對稱（圓形）
（４）﹒Design＆Construction－實證論的觀點
a.elements----柱、樑、屋頂、truss（根據：結構
上之元件的關係及形式與比例必須自然的被支配
所分類）
b.parts（如何組合elements）----有系統的陳述空
間部件（如：room,hall,poatico），並解釋如何
組合這些部件以組成整個結構
c.property----解釋不同建築類型的屬性
建築設計對Durand來說，只是一種形式組合的遊戲，與形而上學
的意圖完全無關。對Durand而言建築只不過是一種建築語彙的組
合或者是形式而已。
□Viollet-le-Duc(1814-1879)
美術學校（Ecole des Beaux-Arts，建築史通常譯為布雜學院）
是藝術史上最重要的教學機構。它的前身是成立於1648年的皇家
繪畫與雕塑學院，以及成立於1671年的皇家建築學院，兩者均是
各自領域內最早的專業學校。1816年兩所學院合併成為美術學院
（Acad′emie des Beaux-Arts），教學部門則為美術學校。
對於這所學校的嚴肅的改革努力則見於建築領域。在第二帝國
時期，美術學校的構成份子幾乎主宰法國全國的建築活動，布
雜建築則是官方品味═新古典主義的同義詞。學院的院士、學
校的教授幾乎是由相同的份子組成（而且大多又是羅馬獎的得
主），亦即公共藝術的發展方向完全落在這一小群人手中。
對於這種情形提出最嚴苛的批評則來自於建築師暨理論家
維拉‧勒杜（Viollet-le-Duc）。首先，他認為國家的藝術資
源成為三十位院士之間私相授受、交換的特權。建築部門的院
士擁有公共建築計劃的決定權，而他們又能將伴隨而來的購置
繪畫、雕塑作品等利益分予同僚。在他看來，這完全違反了民
主原則，造成法國的公共建設既昂貴又落伍。因此，他們窄化
了建築的發展，遂也成為進步的阻力。
Viollet-le-Duc在《建築演講錄‧第十四講》的篇首即說，我
們已經接近文明史中的關鍵時期之一，每個領域都必須有人去
從事一些重大努力。他挑起了這個重擔，在1857年自辦學校與
之抗頡。然而由於來自美術學院的批評，以及本身的教學技巧
太差，幾個月之後行動便告失敗。第二次時，Viollet-le-Duc
改從輿論著手，全力揭發這種制度的弊端。他的計劃為政府採
納，於1863年底下令改制，將學院與學校分離。學校的教授與
羅馬獎的評審團成員改由政府和委員會甄選，以杜絕弊端。
Viollet-le-Duc於1864年被任命維美術學校的教授，但遭到學
院成員和部分學生的強烈抵制，不到兩個月便自動辭職。而各
種改革措施也逐一恢復原狀。教學系統和國家的藝術行政體系
仍又淪入美術學院手中。
Viollet-le-Duc仍為停手，這次他集結朋友開辦學校。學校於
1865年底成立，教學目標和授課內容皆與既有體制有極大的差
異，甚至得到法皇路易‧拿破崙的贊助。然而，Viollet-le-Duc
的企圖仍未成功，1868年時由於與校長的理念不合，
Viollet-le-Duc遂不再參與校務。後因經費窘困，學校必須接
受國家補助，年起依規定學生須至美術學校實習。他的努力宣
告失敗。
美術學校雖然戰勝了個人，卻失去了時代。而Viollet-le-Duc
在這段教育改革的奮鬥過程中，逐漸發展一套完整的建築理論
，具體成果即是共計二十講的《建築演講錄》。他的影響力日
漸擴散，成為現代運動最重要的啟蒙導師。
註：
１﹒布雜藝術學院(the 'Ecole Beaux-Art School)
－－1671 法國的建築理論重心－建築學院（the Academy of
Architecture），在法國大革命之後，前（建築、雕刻、
繪畫學院）合併成布雜藝術學院（the 'Ecole Beaux-Art）。
強調 Fine Arts 視覺藝術－To please the eye，後來
發展成歷史主義。
２﹒技術學院（the Ecole Polytechnique）
－－1794 由拿破崙成立，任教於此，實證主義的大本營，
強調應用、實際，後來發展成結構理性主義。
３﹒比較：
－－布雜系統－圖→表意
－－Polytechnique－圖→實際工具（標準施工圖之系統）
Grid格子；尺寸系統
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攝影是圍繞著愛與死而展開.
有空來找我喝咖啡. 我是小小豪^_^.
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