小弟目前任教於大專院校，恰巧路過此版，發現有不少同好交流切磋，因而斗膽提出若
干心得分享，還望各位前輩賜教！首先聲明，我要談的是為知識而讀書的方法，不是為
考試而讀書的方法。有些學生是考試專家——猜題目、背課文之能，世間少有，但為了
知識而讀書可幫助考試，為考試而讀書卻未必可助知識的增長。知識是讀書的目的，考
試只是一個方法，然而目前的大學生（或教育制度），顯然將兩者顛倒過來。因此我在
四個大前提下給大夥建議一些實用的讀書方法，若能習慣運用，不但可減輕考試的壓力
，對更重要的知識投資可能會事半功倍。
一、以理解代替記憶
很多人都知道，明白了的課程較容易記得，但理解並不能強化記憶力——理解是記憶的
代替。強記理論不僅很難記得準確，當需要應用時，強記的理論根本無濟於事，明白了
理論的基本概念及含義，你會突然覺得你的記憶力如有神助。道理很簡單，明白了的東
西不用死記，但理論理解有不同深度，也有不同的準確性，理解愈深愈準確，記憶就愈
清楚，應用起來就愈得心應手。所以讀書要融會貫通——理論上不同重點的連帶關係要
明白；將概念或原則的演變弄懂，要在這些方面有顯著的進步便易如反掌，而學生也不
須多花時間，他只要能改掉三個壞習慣，一年內就會判若兩人。
第一個壞習慣，就是上課時「狂」抄筆記或乾脆不抄筆記。筆記是次要、甚至是可有可
無的，這是因為抄筆記有一個無法補救的缺點——聽講時抄筆記分心太大！將不明白的
東西一律抄下來，而忽略了專心理解講者的重點，往往會得不償失。筆記的最大用途，
是把明白了的內容，記下要點，若覺得記下要點時會引起分心，就應放棄筆記。明白了
講者的內容，絕不會在幾天之內忘記。很多講者的資料在書本上可以找到，而在書本上
沒有的，可在課後補記。老師與課本的主要分別，就是前者是活的，後者是死的。上課
主要在學習老師的思想推理方法，在課上聽不懂的，若見同學太多而不便發問，可用筆
記寫下不明之處，於課後問老師或同學。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白
的重要。
第二個壞習慣，就是將課程內的每個課題分開來讀，而忽略了課題與課題之間的關係，
理解就因此而無法融會貫通。為了應付考試，學生將每一個課題分開讀，強記，一見試
題，不管問甚麼，只要是似乎與某課題有關，就亂槍打鳥，希望標中。要改善這個壞習
慣，就要在讀完某一個課題、某一章、或某章中可以獨立的某一節之後，花少許時間去
細想節與節、章與章、或課題與課題之間的關係。能稍知這些必有的連帶關係，理解能
力自然一日千里。因為在任何一個學術範圍內，人類所知的根本不多。分割開來讀，會
覺得是多而難記；連貫起來，要知要記的就少得多了。任何學術都是從幾個單元的基礎
互輔而成，然後帶動千變萬化的應用，學得愈精，所知的就愈基本，若忽略了課題之間
的連貫性，便不得其門而入。
第三個壞習慣，主要是指大學生的，就是在選課的時候，只想選容易的或講課動聽的老
師。其實選定某一系之後，選課應以老師學問的淵博為準則，其他一切都不重要。跟一
個高手學習，得其十之一、二，遠勝於跟一個平庸的老師學得十之八、九。這是因為任
何一門學術裡面所分開的各種科目，都是殊途同歸。理解力的增長，是要知其同，而不
是求其異。老師若不是有相當本領，就不能啟發學生去找尋不同科目之間的通論。
二、興趣是因思想的集中而燃燒起來的
我們都知道，自己有興趣的科目會讀的較好，但興趣可不是培養出來的。只有思想能在
某科目上集中，才能產生興趣。可以培養出來的是集中的能力，無論任何科目，無論這
科目跟你的興趣相差多遠，只要你能對之集中思想，興趣即盎然而生。對著書本幾小時
卻心不在焉，遠比不上幾十分鐘的全神貫注。認為不夠時間讀書的學生，都是因為注意
力不夠集中。就算是讀大學，每天課後能集中思想兩至三小時也已足夠，要培養集中力
也很簡單，第一：分配時間——讀書的時間不需多，但要連貫。明知會被打擾的時間就
不應讀書。第二：不打算讀書的時間要盡量離開書本——「餓書」可加強讀書時的集中
力。第三：讀書時若覺得太勉強集中或過於疲憊，就應索性不讀而等待較有心情的時候
——厭書是大忌。要記著：只要能集中，讀書所需的時間是很少的。
將一只手錶放在書桌上，先看手錶，然後開始讀書或做功課。若你發覺能常常在三十分
鐘內完全不記得手錶的存在，表示你的集中力已有小成。能於每次讀書時都完全忘記外
物一小時以上，你就不用擔心你的集中力。
三、問比答重要
很多學生怕發問的原因，是怕老師或同學認為他問的太淺或太蠢，令人發笑。但學而不
問，不是真正的學習，發問的第一個黃金定律就是臉皮厚！就算是問題再淺，不明白的
就要問；無論任何人，只要能給你答案，你都可以問，從來沒有問題是太膚淺的，在學
術上，有很多重要的發現，都是由兩三個淺之又淺的問題誘發出來的，學術上的進展，
往往要靠「盲拳打死老師傅」。很多作高深研究的學者之所以要教書，就是因為年輕學
生提出的淺問題，往往是一個瞭解太多的人所無法想到的。雖然沒有問得太淺這回事，
但愚蠢的問題卻是不勝枚舉。求學的一個重要目的，就是要學習甚麼樣的思考是愚蠢或
多餘的，若不發問，就很難學得其中奧妙。老師因為學生多而不能在每一個學生身上花
很多時間，認真的學生應該在發問前先作準備功夫，這功夫是求學上的一個重要過程。
孔子說得好：「知之為知之，不知為不知，是知也！」要分清楚「知」與「不知」，最
容易的就是作發問前的準備功夫。這準備功夫大致上有三個步驟：
第一、問題可分三類——A：「是甚麼？」，B：「怎麼辦？」，C：「為甚麼？」。學生
要先斷定問題是哪一類。A類問的是事實；B類問的是方法；C類問的是理論。問題一經斷
定是哪一類，學生就應立刻知道自己的「不知」是在哪方面的，因而可免卻混淆。若要
問的問題包括是多過一類的，就要將問題以類分開，這一分就可顯出自己的「不知」所
在。第二、要盡量將問題加上特性。換言之，你要問的一點是愈尖愈好。第三、在問老
師之前，學生要先問自己：問題的答案是否可輕易地在書本上找到？如果是，就不應花
老師的時間，大致上，用以上的步驟發問，答案是可輕而易舉地找到的，若仍須問老師
的話，你發問前的準備工作，會使他覺得你是孺子可教。
四、書分三讀——大意、細節、重點
學生坐下來，對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調符號，讀了一遍，行行都
有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀：
第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關於甚麼問題。快讀就是翻書、跳
讀，讀字而不讀全句，務求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大
意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節，務求明白內
容，在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作記號，但其他底線或記號卻不可用
。第三讀是選讀，讀重點。強調記號要到最後一關才加上去的，因為哪一點是重點，要
在細讀後才能選出來。而需要先經兩讀的主要原因，就是若沒有經過一快一慢，選重點
很容易會選錯了。在大學裡，選擇書本閱讀是極其重要的。好的書或文章應該重讀又重
讀；平凡的，一次快讀便已足夠。在研究院的一流學生，選讀物的時間往往要比讀書的
時間多。以上建議的讀書方法是著重大學生，但絕大部分也適合中小學生學習。自小花
一兩年的時間去養成這些讀書的習慣，你會發覺，讀書之樂，實難不足為外人道。
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