[中時電子報]結論：提升教育品質 保障學生受教權

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結論：提升教育品質 保障學生受教權
記錄：韓國棟、陳洛薇

偏遠學校 有其責任蘇德祥：國內的師資培育從計畫轉到儲備，轉得太快，
而且過度強調市場機制，太理想化了，例如，六班以下的學校如果都要裁
撤，偏遠地區幾乎就沒有學校了，大家不要忽略了，學校對當地社區而言
，也扮演著社區教育的角色功能，鄉鎮還是將學校視為政府的責任和義務
，而非市場機制，因此大家應該思考這個問題。

學齡人口減少對教育的衝擊未必都是正面的，尤其是鄉鎮地區受到的衝擊
最嚴重，學校和班級的人數變少了，從入學到畢業都是那幾個同學，同儕
間欠缺相互激勵，會影響教育品質，因此如何因應學齡人口減少提升教育
品質是很重要且迫切的課題。

績效考評 改造師資

湯志民：在提供老師就業機會，改善教育環境方面，我提供以下幾點建議：
第一、老師留職停薪進修的缺額，現在都是請代理代課老師，但我認為可以
      先補實，一方面可維護孩子的受教權，另方面也可解決部分師資供需
      失調的問題。

第二、許多國外的老師都以當導師為榮，但是我們的中小學 專任老師，有
      課才來，沒課就走，教師人力沒有充分運用，且打擊認真老師的士氣
     ，很多老師不願當導師。

第三、大學老師要做績效考評，這對老師素質的提升有幫助，有鑑於此，中
      小學的教師評鑑工作也應做好，這對老師的內在改造有幫助。


學分班 勿輕言停辦

林文虎：學士後學分班不宜輕言停辦，這畢竟提供了另一個師資培育的活水
源頭。處理不適任教師不能再拖了。我從來不認為教師評鑑一定要東風到了
才能開步走。教師評鑑搞了那麼多年，不是不能做，只是沒起步走。不能做
只是一個藉口和理由而已。

我並沒有主張廢掉所有偏遠地區的學校，例如馬祖莒光島，和其他島，即使
只有八個學生也不能廢校，但有些交通便利地區就可以考慮併校。既然稱為
九年一貫，為什麼國小國中不能合在一起，學生在同一所學校讀九年，省掉
很多校長、主任、組長後，餅就出來了，效能也就提升。

王馨羚：師資多元培育的市場機制轉得太快，現在應該思考是否要轉回去。

淪為打工 教育病了

陳君豪：搶救國教大聯盟六月十二日一定會上街頭，但大家放心，秩序一定
會維持好。我現在站出來，就是要讓社會大眾看到問題，為什麼流浪教師那
麼多？我們當年進入師院的職志就是當老師，不像一般大學的學生，可以接
觸其他專業，師院轉型太慢，我們接觸的就是這些，流浪教師究竟該何去何從？

「二六八八專案」不能算入學校的員額編制，這些人員只能算是「打工老師」。
既然現在的師培制度稱為「儲備制」，這讓我想到７─ＥＬＥＶＥＮ招募計時人
員和儲備員工的徵才廣告，他們的儲備員工是備而有用，我們的教師儲備制則是
「備而不用」，這是流浪教師的心聲。這是教育問題的冰山一角。希望教育當局
瞭解現在的師培制度生病了，但非無救。

二六八八專案 續留

吳財順：早年一元師培的時候，教師供不應求，找不到師範院校的師資，就找一
般大學畢業生代課，再不行，就找專科畢業生，最後連高中職畢業生都能到學校
代課。為了解決一元師資供需失調的問題，改採多元師培，結果變成現在供過於
求的現象。

在多元師培制度下，師院還是培育師資主流，因為師範院校的重要教學目標之一
就是培育老師，非師範院校的教育學程是各學系的專長之外再加上教育專長，應
當做為調節之用。

二六八八專案要繼續保留，因為有些稀有類科的教師，如鄉土語言教師，必須靠
這項專案調節。人的問題很難處理，教師需要合理保障、合理獎勵，但也需要合
理考核，不適任教師應該處理好，才能新陳代謝，否則都是治標。修改稅法後政
策規畫的優先考量之一，就是要將都會地區的班級編制人數再往下降，並適度提
高教師員額編制，以增加教師的需求。

林聖芬：危機就是轉機，培育師資的最終目的還是要提升教育品質，保障學生的
受教權。

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推 lemmonpig:學校是個很鄉愿的圈子，不適任教師教了超過10꘠
→ lemmonpig:到現在，母校的那位亡牌數學老師還在誤人子弟
→ lemmonpig:不解聘的原因：如果解聘的話，他要怎麼還負債
推 erickson:大家覺得教師評鑑制度說了這麼久，真能推動？
→ erickson:台灣人重感情、重義氣，怕被說閒話、愛面子
→ erickson:真的要評鑑時，即使長官來也可以表現出敬業貌
→ erickson:但平常惡狀同事間很難不會互相隱瞞或包庇
→ erickson:所以我樂觀地希望教師評鑑早日力行
→ erickson:但也現實地認為這個問題是無底深淵
推 kafc:推e大...真的會有這樣的情形...越鄉愿越吃香