問題一: 師資培育與供需結構問題
上面我主要是提出對目前已經畢業的「流浪教師」問題的看法
其實往後還有更多「隱性」的流浪教師問題有待解決
這個問題就是還在大學唸書、還在學校實習的「非準教師」
他們畢業之後的問題，相信大家也都可以預想得到
可是現在看到政府的解決方式還停留在幫師範學校「改名字」的階段
其實，我覺得改了名字，風水不見得更好啊！！！
改了名字、砍了教育學程人數真的解決了問題嗎？
每年畢業的教程人數是「累計」的！！！
假設，今年有一萬個流浪教師，有五千位師範生畢業
就算砍了教程人數
明年的流浪教師人數也還有一萬五千人，再加上不到五千位的師範生畢業
累計的結果，流浪教師的問題還是無法解決
問題已經不在教程人數有多少了
若以供需的原則來看
近年內，教育界市場恐怕都得維持在恐怖不平衡的曲線上
希望政府能用更具體的方式，讓目前的師範生學習第二職業專長
不要再讓師範生被大家認為是一群沒專長的學生了
不管是改校名也好、教程名額減招也好
各校要能提供多樣專長訓練的機會才是重要的
也許各「教育大學」可以考慮設立「職業訓練中心」吧
我覺得如果要真的解決師資培育的問題
可能有必要全盤改革師資培育的制度
原因1.社會普遍認為師範學校不應是唯一師培中心
2.控制人數，讓「供需趨於平衡」
我覺得可以建立一套「學士後師資培育制度」
想當老師、修教程，一律大學畢業後再說
並由中央政府統一招收師資班學員
招收的條件包括要有「專業科目」認證並通過測驗
也就是教國文，要有中文系或中文輔系的資格，而且要通過師培中心的考試
（至於小學教師可依專業選科）
此外，必須要有「推薦」制度和面試、口試制度
藉以瞭解是否具有擔任教師的特質
但是，「不必」過於嚴格
師培中心的招生可以放鬆規定，讓大部分的人都可以申請到
但是，「務必」「嚴加」控管從師培中心「畢業的人數」
一方面透過一兩年的訓練過程，產生自動的淘汰制度
一方面也可以為教育市場控制適當人數
（PS..教育系學生可以持各科專業認證，在專業科目考試通過後，不必經由推薦、
面試過程進入師培中心，經過專業科目教材教法訓練合格後，可以畢業）
※ 編輯: willychue 來自: 140.122.233.197 (08/26 15:58)