推 zeoki:可以換問會的舉手呀 降子比較不尷尬 84.0.6.177 03/06
→ nexii:回答1:>故意偏心去叫一些舉手不太慢又很少答題的人 220.134.161.73 03/07
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作者: Leika (裁作短歌行) 看板: studyteacher
標題: Re: 請有經驗的老師給我建議
時間: Sat Mar 5 19:31:54 2005
雖然我不是小學的，不過你的問題我剛好都遇過，
就把我指導老師(雙修心輔，班經很強)的建議給你參考嚕：
※ 引述《phelyl (殘念......)》之銘言：
: 嗯..因為我開始集中實習（國小五年級）
: 一個禮拜後有些問題想請教有經驗的老師們
: 1.怎麼公平的點學生回答問題？
: 我課堂上經常會問學生問題
: 通常會用舉手搶答的方式
: 但是學生卻說我會偏心老是點某些同學（我覺得沒有就是了）
誰先舉就點誰，老師別點錯人就是了；
告訴學生既是“搶答”就別抱怨啦，下次自己動作快些~
: 請問有沒有比較好的點名學生回答的方式？
: 我有時也會抽籤，但是只不過抽籤有少數幾位學生會說不刺激
: （我有獎勵制度）
: 請問有沒有其他比較好的點名學生回答的方式？
看來你們班的小朋友很活潑主動喔！我的學生別說搶答了，躲問題都來不及了~
你的問題，在於「怎麼公平的點學生回答問題？」......
不過，你有沒有思考過，“公平”或許不及“有意義的教學”來得重要~
基本上，搶答除能炒熱氣氛以利學生學習興趣外，對啟發學生的知識與情意，不夠直接，
所以視情況而定，不必常使用。
問問題，首先要提出問題刺激全班，別點了人再問，否則其他學生會覺得事不關己；
給他們時間思考(不憤不啟嘛~)，使每個學生都擔心會不會被點到，而間接提高注意力。
然後：1.在自己熟悉的班級，逕點適合回答此類問題的學生~
比方問知識性題目，就點那種不一定會的，這就針對到多數學生了；
至於一定會和一定不會的學生，在團體教學上有另外的功能，此為後話。
至於問情意性問題，就點有待啟發的學生，比方：從課文引申到體諒與尊
重時，逕點平常愛欺負人的傢伙；談到如何助人時，就點自私自利的孩子。
(這樣的效果很好，被點的人往往不好意思，同學的會心之笑也會帶動氣氛)
2.「要教好學生，就得先瞭解學生」，在自己不熟悉的班級，除了儘量進入
熟悉狀況，運用1.原則外~
對知識性問題，就先點班長問(就算只是去代堂課，鞠躬時也會先知道)，
讓互動從順利進行開始；之後的問題，從觀察中找同樣程度好的學生問；
由於不熟悉，秩序當然會亂，這時候就可以點搗蛋的孩子回答，一舉兩得。
(“來來來，這個問題就你來回答好了，看你在說話，一定知道答案~”)
對情意性的問題，由於不熟悉，原則上跟問知識性問題一樣作法。
: 2.怎麼看出是少數學生不會還是大部分不會？
: 我有一堂課講得是國語課文的結構（論點、論據...）
: 我覺得我已經講得還蠻清楚，而且講了三四遍
: 但是學生還是一直說聽不懂
: 正當我有一點慌了手腳的時候
: 我的班老師跟我說其實大部分的學生都會了
: 要我去每一組解釋就可以了
: 我那時之所以沒有要不會的學生舉手是因為我覺得好像大部分都不會，
: 可是班老師卻直接觀察出是幾個不會而已，後來我下去每一組解釋似乎
: 是只有少數幾個不會沒錯。
: 請問要怎麼判斷是大部分不會還是少數不會？
: 叫學生不會的舉手嗎？或是有其他更快更有效的的方法？
`````````````````````大家都當過學生......如果是你，你會舉手嘛？:P
前面提過“(提問時)一定會和一定不會的學生，在團體教學上有另外的功能”，
就是用在這裡。要達成有效的教學，是需要與學生作核對的，而有效率的核對如下：
1.成績前幾名者都答不出來的問題，那麼多數學生大概依然不懂，老師這時必須作補充。
2.最後幾名的孩子若能答對問題，則多數學生大概都懂了，老師可以繼續進行教學活動。
所以想要判斷學生對問題的理解時，可隨機從班上前幾名和末幾名的學生中作核對。
: 3.備課的問題。
: 第一次實習，覺得備課的壓力很大
: 深怕撐不完一節課四十分鐘
: 我除了實習前寫過一份所有課程的教案
: 每天上課前還要再寫一份更詳細
: 像備忘錄之類的教案（上課偷瞄）
: 還要試著對空氣教一遍看時間大概用多久
真紮實，猛......Orz
: 請問各位老師
: 備課的部分是不是靠經驗掌握重點？
: 能不能給新手在備課上一點建議
: 讓我可以更容易抓到教材的重點？？
除了「考試引導教學重點」，認知性知識重點從考試會考的去抓外，
理解與批判性知識的重點，可參考教師手冊or請教指導老師......
: 還有怎麼去判斷文字的教案夠不夠教一節課？？
: 而不用還要在自己試演一次。
這是靠經驗的；如果你沒有足夠把握，就從攫取指導老師經驗作起-多聽課~
1.「類似這樣的一課，一堂大概會講到哪裡？我比老師會扯多or扼要？」多去衡量。
2.準備“彈性教學內容”原則上是複習本堂or進行下一節的預習。
: 4.上課的氣氛。
: 我覺得我是一個比較嚴肅
: 平常在朋友間也比較不會搞笑的人
: 上課的時候
: 常常覺得班上的氣氛有點冷淡（不夠熱絡）
: 這一部分要怎麼改進呢？
: 怎麼訓練自己的個性，能夠跟學生混得熱絡點
: 上起課來比較易於掌握氣氛。
我也是嚴肅不愛搞笑的人；除了從心作起(檢討私人生活情趣，不可言傳)外，
要將授課內涵隨時與生活作聯結，把舉例提升到有益於生活的層次以引起興趣，
還可藉此製造與學生互動分享的機會，大概就降了。
PS.注意互動時的語言與表情，要輕鬆隨和而不失莊重~
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◆ From: 61.230.135.182
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作者: lgagirm () 看板: studyteacher
標題: Re: 請有經驗的老師給我建議
時間: Sat Mar 5 21:04:46 2005
※ 引述《phelyl (殘念......)》之銘言：
: 嗯..因為我開始集中實習（國小五年級）
: 一個禮拜後有些問題想請教有經驗的老師們
: 1.怎麼公平的點學生回答問題？
: 我課堂上經常會問學生問題
: 通常會用舉手搶答的方式
: 但是學生卻說我會偏心老是點某些同學（我覺得沒有就是了）
: 請問有沒有比較好的點名學生回答的方式？
: 我有時也會抽籤，但是只不過抽籤有少數幾位學生會說不刺激
: （我有獎勵制度）
: 請問有沒有其他比較好的點名學生回答的方式？
其實你的方法都很好了
無論哪一種方法都很難讓全部的同學滿意
抽籤是最公平的方法
如何只是少數人會說不刺激其實大可不必太再意
: 2.怎麼看出是少數學生不會還是大部分不會？
: 我有一堂課講得是國語課文的結構（論點、論據...）
: 我覺得我已經講得還蠻清楚，而且講了三四遍
: 但是學生還是一直說聽不懂
: 正當我有一點慌了手腳的時候
: 我的班老師跟我說其實大部分的學生都會了
: 要我去每一組解釋就可以了
: 我那時之所以沒有要不會的學生舉手是因為我覺得好像大部分都不會，
: 可是班老師卻直接觀察出是幾個不會而已，後來我下去每一組解釋似乎
: 是只有少數幾個不會沒錯。
: 請問要怎麼判斷是大部分不會還是少數不會？
: 叫學生不會的舉手嗎？或是有其他更快更有效的的方法？
我也還是新手...這個問題是無法給你好的意見了
其實就是經驗的累積啦! 多問你的指導老師吧!
: 3.備課的問題。
: 第一次實習，覺得備課的壓力很大
: 深怕撐不完一節課四十分鐘
: 我除了實習前寫過一份所有課程的教案
: 每天上課前還要再寫一份更詳細
: 像備忘錄之類的教案（上課偷瞄）
: 還要試著對空氣教一遍看時間大概用多久
: 請問各位老師
: 備課的部分是不是靠經驗掌握重點？
當然
: 能不能給新手在備課上一點建議
: 讓我可以更容易抓到教材的重點？？
: 還有怎麼去判斷文字的教案夠不夠教一節課？？
看你準備的程度
如果你害怕太快上完
備課時就多準備一些以防萬一
: 而不用還要在自己試演一次。
其實我覺得像你這樣也沒什麼不好
應該說是很好
新手應該是要如此才是
: 4.上課的氣氛。
: 我覺得我是一個比較嚴肅
: 平常在朋友間也比較不會搞笑的人
: 上課的時候
: 常常覺得班上的氣氛有點冷淡（不夠熱絡）
: 這一部分要怎麼改進呢？
: 怎麼訓練自己的個性，能夠跟學生混得熱絡點
: 上起課來比較易於掌握氣氛。
其實也不用刻意去改變
基本上...多讓學生來說...上課的氣氛會比只有自己在說好很多
尤其學生發表很踴躍時...不妨多多引導他們發表
還有就是多設計一些活動
像是分組討論...或是其他的遊戲之類的
這樣都可以讓上課的氣氛更加活絡
只是時間要控制好...不要拖太長
平常多關心學生...讓學生喜歡你
對於上課的氣氛也很有幫助哦!!
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作者: freshair0401 (啦啦) 看板: studyteacher
標題: Re: 請有經驗的老師給我建議
時間: Sun Mar 6 00:13:49 2005
原文恕刪
我提供一個很不錯的點人回答方式，
這是從我指導老師那裡學來的，
雖然老師用的地方是導師班，
但我自己在專任的班上也很好用。
以排為單位及順序，
第一排為第一組，第二排為第二組，...(以此類推)
鼓勵同學們舉手回答，
第一題為第一排的同學回答，第二題第二排.....(以此類推)
之後又回到第一排，答對一個問題的排數可以加一分，答錯不扣分(鼓勵回答)
不過答錯或放棄的則把機會順延至下一排，
累計最高分一整組的可以獲得你所準備的獎勵。
如果獎勵夠的話還可一次頒發給第二名。
如此也不會造成發獎勵的混亂。
如果想再用點小技巧的話。
還可以規定每個人在課堂中的發言次數，
最多一次或二次(自訂)，
如此還可以鼓勵同學之間互相的答案交流。
讓沒機會發言的孩子也發言。
還有一點很重要的是，
把1~7or6的排數畫記在黑板上，
對學生是很有鼓舞作用的。
加油喔!!
祝好運。
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※ 編輯: freshair0401 來自: 218.160.92.216 (03/06 00:16)
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作者: hawky (拒看中國時報) 看板: studyteacher
標題: Re: 請有經驗的老師給我建議
時間: Sun Mar 6 01:19:33 2005
※ 引述《phelyl (殘念......)》之銘言：
: 嗯..因為我開始集中實習（國小五年級）
: 一個禮拜後有些問題想請教有經驗的老師們
: 1.怎麼公平的點學生回答問題？
: 我課堂上經常會問學生問題
: 通常會用舉手搶答的方式
: 但是學生卻說我會偏心老是點某些同學（我覺得沒有就是了）
: 請問有沒有比較好的點名學生回答的方式？
: 我有時也會抽籤，但是只不過抽籤有少數幾位學生會說不刺激
: （我有獎勵制度）
如果有學生這樣告訴我 我會讓他在下次有表現機會
如果超過三人以上 我會盡量讓他們輪流作答
我也很羨慕你會遇到這樣積極的學生
或許你該想 是否學生為了你的獎品而舉手 不是為了自我表現
: 請問有沒有其他比較好的點名學生回答的方式？
: 2.怎麼看出是少數學生不會還是大部分不會？
: 我有一堂課講得是國語課文的結構（論點、論據...）
: 我覺得我已經講得還蠻清楚，而且講了三四遍
: 但是學生還是一直說聽不懂
: 正當我有一點慌了手腳的時候
: 我的班老師跟我說其實大部分的學生都會了
: 要我去每一組解釋就可以了
: 我那時之所以沒有要不會的學生舉手是因為我覺得好像大部分都不會，
: 可是班老師卻直接觀察出是幾個不會而已，後來我下去每一組解釋似乎
: 是只有少數幾個不會沒錯。
: 請問要怎麼判斷是大部分不會還是少數不會？
: 叫學生不會的舉手嗎？或是有其他更快更有效的的方法？
千萬不要問 不會的請舉手
小朋友為了自己的面子 多半寧可不懂 也不要出糗
可以觀察學生的眼神 或者適當的抽點
在不然就是 先將問題公佈後 等待一至三分鐘左右
讓學生回答 可以採取自由回答的方式
這時候不舉手的人 除了不愛出風頭和內向以外 很多都是不太懂
: 3.備課的問題。
: 第一次實習，覺得備課的壓力很大
: 深怕撐不完一節課四十分鐘
: 我除了實習前寫過一份所有課程的教案
: 每天上課前還要再寫一份更詳細
: 像備忘錄之類的教案（上課偷瞄）
: 還要試著對空氣教一遍看時間大概用多久
: 請問各位老師
: 備課的部分是不是靠經驗掌握重點？
: 能不能給新手在備課上一點建議
: 讓我可以更容易抓到教材的重點？？
: 還有怎麼去判斷文字的教案夠不夠教一節課？？
: 而不用還要在自己試演一次。
教過幾年之後 備課通常會變成經驗
你可以利用重點提示卡的方式
提示自己該課的重點是什麼 順序和步驟是什麼
通常你看到資深的老師好像沒有為了備課花太多時間
是因為他們多半建立了一套自己的教學順序
: 4.上課的氣氛。
: 我覺得我是一個比較嚴肅
: 平常在朋友間也比較不會搞笑的人
: 上課的時候
: 常常覺得班上的氣氛有點冷淡（不夠熱絡）
: 這一部分要怎麼改進呢？
: 怎麼訓練自己的個性，能夠跟學生混得熱絡點
: 上起課來比較易於掌握氣氛。
.........搞笑與否 見仁見智
重點是你要讓學生知道何時該停止 何時可以放輕鬆
說點冷笑話 自嘲也未必不可 --------這是看個人
越高年級越不容易馬上和學生混熟
我的習慣是在第一周玩一些團康遊戲或者劇場遊戲
讓學生彼此放輕鬆融入
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