[[問]] 94國小台北縣考題

[FlashTry (夏天真是熱人呀!!!)]

（D）23.某班學生因不交作業，就得坐在走廊上課，因此再也不敢藉故不交作業。
        教師的此種行為改變方式是（A）正增強（B）消弱（C）負增強（D）懲罰

        請問為什麼不是“負增強”呢??


（D）38.課程統整中不考慮學科的知識結構和內涵，完全去除知識的學科分界，
        而是以一般主題、學習策略和技能為中心進行課程設計，是下列何種型態？
        (A)單科統整（B）多科統整（C）科技統整（D）超學科統整

        為什麼不是“科技(際)課程”呢???
        因為超學科課程不是還要有子題，而這一提並沒有提到子題??


另外.....再補充問一題一直令我很困擾的題目：
杜威認為要改變一個人 要先改變他的「環境」還是「心態」呢??
陳嘉揚的書寫環境，可是補習班的歐文老師一直強調是心態耶!!!
麻煩大家幫幫忙嘍.......感激感激!!

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◆ From: 59.113.81.13
推 myths:完全打破學科界限是超學科喔...
→ myths:至於第一題...我也選負增強  但是後來想想
→ myths:走廊上課是小朋友不喜歡的  也就是嫌誤刺激...
→ myths:給予嫌誤刺激 = 懲罰
推 lmbb:可是科技(際)不也是打破學科界限..難道是不完全嗎??
推 hasashi0330:"科技"不等於"科際"
推 ihha:科技  好像沒有打破耶 只有建立內部連結.
推 ritaning:負增強是指"拿掉"不喜歡的.若是"加上"的叫懲罰
推 EEERRR:戴帥給科際的定義是主題為中心議題式的...這樣答긠