[考題] 93年台南市國中

[pisciss (111)]

（ Ｃ ）21.當學生表現某種「不受歡迎的行為」時，教師拿掉他所嗜好的正增強物以減
           少那一種「不受歡迎的行為」，此改變行為的方法稱為什麼策略？
          （Ａ）懲罰（Ｂ）負增強（Ｃ）消弱（Ｄ）強化作用。

是不是應該是A，剝奪式的處罰
減少怎麼會是增強呢？



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◆ From: 59.105.40.80
→ TinaJones:推 首位支持格式的優質版友!不過..是啥科目^^?
推 logic0622:懲罰是給予嫌惡刺激，拿走合慾刺激是消弱
→ logic0622:這是教育心理學 :P
→ TinaJones:可是考試的科目 應該是教專 對吧? ^^?
推 pisciss:可是張春興裡解釋消弱，有點類似就不要理的意思괠
→ pisciss:178頁，不呈現強化刺激...但題目是拿掉
推 logic0622:考試科目的確是教育專業，版主說的沒錯
推 ginH:會不會是答案錯...........？
推 mdw:應該是(C)消弱  除去其合欲刺激
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作者: myquestion (我) 看板: studyteacher
標題: Re: [中學] 教甄題目請益.
時間: Tue Apr 26 17:24:42 2005

※ 引述《hoa (豪)》之銘言：
: 台南市93國中教甄
: 21.當學生表現某種「不受歡迎的行為」，教師拿掉他所嗜好的正增強物以減少那一種
:   「不受歡迎的行為」，此改變行為的方式稱為什麼策略：
: （A）懲罰
: （B）負增強
: （C）消弱
: （D）強化作用
: ANS：（C）。這不也算是一種懲罰嗎，為何（A）不行？
  懲罰是給予嫌惡刺激，這個是拿掉正增強，所以不會是 A

: 76. 認為認知型態有重形式、全面性、穩定性及價值中立等四種特色，其中價值中立指的
:     是認知型態是兩極的，每極有其在特殊情境中適應性的價值，因而無所謂某一認知型
:     態比其他的認知型態更有優越或具有發展上的複雜性等之差別。提出上述說法的學者
:     是：
: （C）威京（Witkin, H.A.）
  認知類型之父，一般書把他翻成魏特金。
  這段話在陳嘉陽中冊的教學原理中有完全一樣的。



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◆ From: 218.163.219.72
推 greenmeow:懲罰不是有施予式和剝奪式之分嗎？
→ greenmeow:我覺得這和剝奪式懲罰有點像耶……
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作者: acandybox (一群廢渣....\__/凸) 看板: studyteacher
標題: Re: [中學] 問幾個教甄題目
時間: Tue Apr 26 20:39:59 2005

※ 引述《pppppig (什麼都不是!!!)》之銘言：
: ※ 引述《hoa (豪)》之銘言：

     尼采認為   人必須先像駱駝一樣辛苦的過....

                然後打造如獅子般剛強的精神....

                最後回到孩童時的純真..............

         這是尼采   悲劇的誕生   這本書裡寫的      我剛好有看過


   就像的楊過一樣.........先因為功夫未夠班....所以過的很苦

                          然後用玄鐵重劍......練得一身好功夫

                          最後....只要一把簡單的木劍....就很厲害了.....


 不知這樣比喻會不會比較好理解................. (￣ー￣) a

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