推 tenshung:推．．．真強者啊！^^ 59.104.4.135 04/25
推 myquestion:第一題歐文的解析說因為西塞祿比較早生 所以. 61.225.237.179 04/25
推 hoa:感激.豁然開朗. 163.32.144.190 04/26
※ 引述《hoa (豪)》之銘言：
: 澎湖93國小教甄
: 18.羅馬教育學者中，主張教育目的在於養成雄辯家，以便提出觀念，經世濟民的是：
: （A）西賽羅（B）羅富斯（C）辛尼加（D）坤體良
: ANS：（A）。為何（D）不行阿？
確實兩人都說要養成雄辯家
可是後面提到"提出觀念，經世濟民" 這比較像是西賽羅的講法
坤體良只有說教育目的要養成善良而精於說話的雄辯家
: 48.在一所學校中，各科教師列出整個學習要教的主題，再將這些主題授課順序重組，
: 使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習，這是一種：
: （A）相關課程（B）廣域課程（C）經驗課程（D）活動課程
: ANS：（A）。為何（B）不行阿？
因為還是有分科目啊
感覺不是融合成一個領域 只是加強科目間的連結
: 台東93國中小教甄
: 6. 「情緒」在近年成為熱門的研究議題，下列敘述正確的是哪一項：
: （A）理性與認知可控制情緒的產生，是情緒的導引者
: （B）情緒先於認知，會奪得被大腦優先處理的機會，情緒其實是思考的控制者
: （C）情緒對人的影響主要在心裡層面? D）教學時如能避免情緒的涉入，才能使認知學習產生最大效果
: ANS：（B）。為何（A）不行阿？
理性不是情緒的導引者
人遇到狀況 通常都是情緒先上來 再由理性去加以控制
: 22. 所謂「教育人」（或議為「有教養的人」）是1960年代倫敦路線的重要教育概念?
: .下列敘述何者為非：
: （A）倫敦路線強調認知的廣博性
: （B）倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融
: （C）女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知
: （D）倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值
: ANS：（D）。啥是「倫敦路線」阿？
倫敦路線就是觀念分析學派
D比較像是後現代派的說法
: 27. 支持「慎思模式」的課程發展者主張：
: （A）慎思模式的過程，乃是一種技術性的直線行動
: （B）透過慎思，個人參與課程決定?（C）慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程
: （D）慎思模式具有立場堅定、不公開的特性
: ANS：（B）。啥是「慎思模式」阿？
: 高縣93國小代課教甄
: 18.下列哪一位哲學家，承繼杜威實用主義的傳統，反對把哲學視為一種自然之鏡，發展了?（A）克伯區
: （B）羅狄
: （C）傅柯
: （D）李歐塔
: ANS：（B）。誰是「羅狄」阿？
: 26.在知識的檢證上，強調真理是對客觀事實的反應，這種真理判斷的標準稱之為：
: （A）符應論
: （B）貫通論
: （C）實用論
: （D）批判論
: ANS：（A）。為何是（A）阿？看無？
能夠和發生的事實互相符應 禁的起檢證 才可以稱的上是真理
: 29. 提出「精神三變－駱駝、獅子、孩童」對存在主義、後現代主義都有深遠影響的哲學家
: （A）盧梭
: （B）叔本華
: （C）尼采
: （D）懷海德
: ANS：（C）。為何是（C）阿？看無？
精神三變是尼采提出的重要理論之一
大概是說人的精神隨著年齡增長會逐漸改變 從駱駝精神變成獅子最後成為孩童
我不會講...我不是尼采啊...
這種題目建議用背的
: 31. 下列何種課程模式不是針對資賦優異學生的學習特質所提出：
: （A）充實三合模式
: （B）認知－情意模式
: （C）自主學習者模式
: （D）功能性課程模式
: ANS：（D）。啥是「功能性課程模式」阿？
功能性課程模式乃是為了身心障礙學生而設計的教學模式
: 感謝解答..謝謝.
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