推 ppooman:第3題說的是觀察者.不是被觀察者喔! 61.228.206.232 06/14
→ yijane:2. 應該是受實驗者效應吧？ 59.114.7.24 06/14
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作者: anfernee5000 (加油) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 教綜考題～
時間: Tue Jun 14 17:47:05 2005
※ 引述《alavender (哇哇 兩天一夜耶 會不)》之銘言：
: 1.明德國小國語科測驗結果，算出六年甲班的標準差為5，三年乙班的標準差為8，則可知
: （A） 六年甲班學生素質較不整齊 （B）三年乙班的學生素質較不整齊
: （C）二班學生素質一樣整齊 （D）二班學生素質整齊度無法比較
: 答案：D
因為六年級的測驗跟三年級的測驗不會一樣的
所以無法比較
: 2.小籠知覺自己接受「從眾行為」實驗而故意與人唱反調，
: 以致實驗結果無效，這是(A)實驗者效應 （B）霍桑效應…………………..
: 這題我有看過（A）也看過（B）到底答案是？？ꄊ 如果有受試者效應要選受試者效應
如果沒有就選霍桑...
: 3.下列何者是研究者進行觀察研究時，可能出現的偏誤？
: （A） 寬容效應（B）寬心劑效應（C）霍桑效應（D）強亨利效應
: 答案：A
: 為何不是C呢？
BCD都是與受試者相關的
只有A是研究者會出現的偏誤
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◆ From: 219.68.145.86
→ ttk1162003:恩..推一個~ 61.229.230.79 06/15
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作者: tabqwe (tabqwe) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 教綜考題～
時間: Tue Jun 14 18:01:59 2005
我認為:
: : 1.明德國小國語科測驗結果，算出六年甲班的標準差為5，三年乙班的標準差為8，
: : 則可知
: : （A） 六年甲班學生素質較不整齊 （B）三年乙班的學生素質較不整齊
: : （C）二班學生素質一樣整齊 （D）二班學生素質整齊度無法比較
: : 答案是：D
只知道標準差
例如z分數標準差為1，T分數標準差為10，只是算出來的一個計算的間隔而已
還是不知道到底到底在哪一個位置
: : 2.小籠知覺自己接受「從眾行為」實驗而故意與人唱反調，
: : 以致實驗結果無效，這是(A)實驗者效應 （B）霍桑效應…………………..
: : 這題我有看過（A）也看過（B）到底答案是？？ꄊ依志光教縱歐文版本 p.11-7
霍桑效應為受試者獲知參與實驗時，而易於改進表現的效果
(依我自己的說法是：知道參加實驗，做的特別好：霍桑效應
做的特別爛：受試者效應)
: : 3.下列何者是研究者進行觀察研究時，可能出現的偏誤？
: : （A） 寬容效應（B）寬心劑效應（C）霍桑效應（D）強亨利效應
請問什麼是寬心劑效應？！ ^-^q
: : 答案：A
: : 為何不是C呢？
: BCD都是與受試者相關的
: 只有A是研究者會出現的偏誤
以上為我的說法啦～
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◆ From: 61.228.183.183
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作者: niliyun (^^) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 教綜考題～
時間: Tue Jun 14 19:02:59 2005
※ 引述《tabqwe (tabqwe)》之銘言：
: 請問什麼是寬心劑效應？！ ^-^q
戴帥的教綜有寫
實驗的時候提供控制組一套類似實驗處理但與實驗無關，
不會影響其結果的活動材料，藉此引起控制組心理上積極
反應的刺激，稱為寬心劑。
受試者因為寬心劑而產生的心理反應就是寬心劑效應，主
要目的在消除控制組的強亨利效應。
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◆ From: 61.229.1.67
推 tabqwe:感謝你呀~^-^ 61.228.177.147 06/14
→ tabqwe:討論功課的感覺真好~~ 61.228.177.147 06/14