板友問了這個問題，
想想還是去找找答案，放在板上好了，
不然還要去別板找，不太方便。
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PECS(圖卡交換系統)
※文中所提到的"他們"，
指的通常是溝通有障礙、無法正常溝通的障礙者，例如autism、CP等。
這套系統是由Front在1985年發展出來的，
經由PECS，他們首先經由交換圖卡而獲得物品和他人溝通，
接著他們便能學習到，在社會中如何主動和他人溝通。
PECS是經過許多行為的研究分析，
加上清楚的訓練階段、增強策略、驗證測試、和情境的類化，
來達到他們主動溝通的能力。
PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，
因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，
一開始他們是藉由圖卡來傳遞訊息，
但是他們最後也會漸漸的和句子結構、語意關係和溝通功能相結合在一起，
形成一套適合他們和他人溝通的系統。(黃瑞珍,民92)。
圖片兌換溝通系統課程」內容根據Frost和Bondy（1994）的訓練手冊，
其中包含「物品兌換」
「擴充自發性能力」
「區辨訓練」
「句型結構」
「接受性語言訓練」
「反應性和自發性訓練」
等循序漸進的六個階段。
第一階段：物品兌換（The Physical Exchange）
「物品兌換」主要內容是教導兒童拿圖片放到教學者張開的手中，用圖片兌換物品。
第二階段：擴充自發性能力（Expanding Spontaneity）
「擴充自發性能力」教導兒童練習要求各樣不同物品，
並在無任何協助之下，拿圖片主動走到教學者面前，將圖片放在教學者手上。
第三階段：區辨訓練（Picture Discrimination）
一旦學生可以為了想得到的物品，
有企圖趨進各種不同的教學者，持續地溝通，
下一步驟即是開始教導符號間的區辨，
幫助學生表達溝通更加明確清楚。
第四階段：句型結構（Sentence Structure）
本階段則開始教導兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」的句型。
首先在溝通簿中加進句型板，
讓學生練習在代表「我想要」的圖片後面放上代表其所想要物品的圖片，
再把整個句型板交給教學者。
第五階段：接受性語言訓練（Responding to “What do you want？”）
本階段開始教授反應性語言的訓練即教導回答「你想要什麼？」。
自閉症兒童在此階段仍然對社會情境不敏感。因此教導自發性表達常產生困難。
Forst和Bondy（1994）發現教導兒童對簡單句做反應性表達較為有效
（例如：「你看見什麼？」，「你想要什麼？」）
因此在第五階段，兒童要學會回答：「你想要什麼？」，
此階段將用延宕提式程序來教學，
所提問的問題與能促使兒童成功的協助性提示會成雙出現。
第六階段：自發性反應訓練（Responsive and Spontaneous Commenting）
本階段將擴充自發性反應訓練，
教導學生學會回答「你看見什麼？」、「你有什麼？」等問題。
第七階段：額外的字彙訓練（Additional Vocabulary Training）
經過六個階段，「圖片兌換溝通系統課程」並未結束，
而須開始教授額外自會和語言概念。
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以上只是簡單介紹pecs系統，如有興趣或希望能更進一步認識該系統，
可自行查找期刊，或是上網搜尋相關資訊。
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※ 編輯: petseal 來自: 61.229.135.129 (07/14 15:59)