→ TinaJones:不過 國文科沒有答案 可能漏掉了 ^^|| 61.216.77.211 07/12
→ TinaJones:剛剛寫信給網管了 希望會盡快補上 ^.^ 61.216.77.211 07/12
推 ARTEN:辛苦了版主！還幫大家寫信去問網管~感謝！ 61.62.187.102 07/12
申論題：每題25分
1. 請自行選定一個國民中學範圍內的單元或活動，使用三種教學方法或技術設計其教學
流程，並說明使用這三種教學方法或技術教導該單元或活動的優點及缺點，以論述如
何克服各種教學方法或技術的缺點。
參考答案：
列舉的單元或活動的程度需要切合國中學生的程度。
可以使用的教學方法或技術包括，講述教學法、探究教學法、問題解決教學法、
批判思考教學法、啟發教學法、創造性教學法；討論教學法、價值澄清法、角色扮演
法、欣賞教學法；練習教學法、發表教學法、設計教學法；協同教學法、合作學習法
；精熟學習法、個別化教學、自學輔導法、電腦輔助教學。
教師宜根據單元或活動的特性，選擇及綜合應用適合的各種教學方法，以克服只
採用單一教學方法所能產生的缺點。
2. 請說明各校所辦理的校外教學，與其學校正式課程及非正式課程之間的關聯，並論述
學校教師如何提升校外教學的教育意義。
參考答案：括號的內容只供參考，考生若提及之，請酌予加分
校外教學與學校正式課程及非正式課程之間的關聯：如果在某個或某些學習領域
的課程計畫或教學進度中有適切的規劃，而且與其課程內涵有密切的關係，成為該學
習領域或科目正式課程當中的一項，則為正式課程。如果與各個學習領域或學科沒有
緊密的關聯，自成一套，或是其關係比較鬆散，則屬於非正式課程。
提升校外教學的教育意義：
a.規畫適切而統整的學習方案，因為校外教學的場所或事物，通常是統整的，
並非任何單一學科的內容，因此，需要各個學習領域或學科教師的共同合作
。至於可以統整的項目，包括學生已經有的學習經驗，目前正在學習或是即
將學習的相關內涵。如此，才能讓一個學習活動同時達成多項的學習目標，
也因而可以篩選出最重要的活動項目，同時也具有應用性和遷移力最大的特
性。
b.全校整體規畫。在學校的課程發展委員會上加以討論，可以避免各個年級參
觀重複的地點，縱使是要參觀相同的地點，也可以協調彼此參觀的重點。
c.活動要能引導或指導學生學習新的事物，以便獲得新的經驗。提供學生接觸
到學校以外情境的人事物，增廣見聞。實際應用探究的學習方法，運用或驗
證學理，統整學習經驗，體驗及學習團隊合作的人際互動。
d.要能提供印證校內所學習的理論，或是不容易在校內學習的事物，以便獲得
實際的經驗。
e.適應學生的個別差異。學生的學習能力、興趣，以及學習速度、風格各有不
同。給予不同能力及興趣的學生適當的引導，在安全的考量之下，不必要求
全體學生一致的活動內容。
f.學習單的設計。引導學生當場學習的項目，只需要提供選項供學生勾選，以
確認已經注意到有關的事項即可，不必浪費時間在抄寫上。可以佐以教師事
先蒐集到的適當圖片，以方便學生比對。比較高層次認知的應用、分析、評
鑑、創造等類型的題目，比較適合在參觀之後，經過體會、思考及咀嚼之後
，再請學生回答。
g.請學生參與行前規畫。如果是由學生決定參觀的地點，教師也必須要有整體
的瞭解，並且事先知道學生已經具備的經驗，才能夠給予適切的輔導和引導
h.如果邀請家長同行，並且擔任輔導學生學習的任務時，在行前應該給予家長
適切而充足的訓練。避免家長只注意自己的子女，或是急於提供標準答案給
學生，因而剝奪了學生探索的學習機會。
i.在校外教學之後，安排與學生進行檢討，以及提出未來的改善計畫。學校教
師、行政人員、及參與家長在事後的共同檢討。
（建立不同層級的合作形式，由當地的教師或是熟悉的教師設計，提供給其他教
師參考。各地教師共同建置全國性的校外教學資料庫，設計各項素材，提供教
師選用及修改。）
（校外教學不僅僅是學生的玩樂活動，需要注意校外教學活動和正式課程之間的
統整，引導學生與學習環境進行良好的交互作用，以便彼此互相增強，促進學
習遷移，達成各種教育目標。）
3. 目前各校均訂有學校願景或課程願景，請說明學校願景或課程願景的意義，並論述如
何將其轉化為學校的課程及落實在學生的學習上。
參考答案：括號的內容只供參考，考生若提及之，請酌予加分
學校願景或課程願景的意義：學校社群期望學生在接受完學校所安排的教育，並
且經過相當程度的努力學習之後，所可以達到的理想情形。亦即，願景是學校有關人
士所共同期望教育出來的理想學生，是這個社群對學校教育的共識。
（國民教育階段的教育目的及課程綱要的理想，是全國中小學的共同願景。每一
所學校也需要根據學校社群的理念、針對學校的情境、反映學生的特質，訂定
學校個別而特殊的願景，作為展現特色，發展課程及實施教學的依據。願景與
學校背景及課程發展條件之間要有密切的關聯。願景要符合國家及縣市層級的
教育法令、目的或理念的規範。如果願景之外另訂有學生圖像，二者之間要有
密切的關聯。）
將願景轉化為學校課程：（願景需要透過課程發展及各項配合措施才有可能落實。）
a.願景的內涵需要加以明確的陳述，並且進一步分析為課程目標。
b.將願景的內涵或課程目標分配給主要負責達成及配合達成的各個學習領域或
學科課程、各項自編課程，以及各處室或學年的活動。
c.各個學習領域或學科課程、自編課程或處室活動的設計者，進一步將這些內
涵或目標與現有的課程目標或活動計畫一併考量。
d.以符合教育專業理念及課程的原則加以處理，在適切的統整之後，設計教學
材料及教學活動。
（各個學習領域或學科課程、自編課程或處室活動，不論是與現有的課程統整
，或是單獨設計，都需要注意能否達成願景的內涵。）（學校課程發展委員
會整理全校的課程架構，並且在課程實施之前，根據課程設計的原理原則，
評鑑學校的課程能否達成主管教育行政機關所頒布的各項課程規範，以及學
校所自行訂定的願景。）
將根據願景所訂定的學校課程落實在學生的學習上：（安排課程實施的適當配合措
施及課程管理措施。區分願景及落實願景所需要的策略。）
a.運用適當的方法實施課程，以各種適切的評量方式，瞭解學生的學習情形及
其成效。
b.檢核學生的學習是否達成原訂的目標，並且注意原訂目標以外的學習成果。
c.進行課程評鑑。由形成性評鑑瞭解願景轉化為課程方案的發展過程，以總結
性評鑑瞭解課程方案的優點、價值及實施成效。
d.課程實施之後，根據評鑑的發現，就需要改善之處，提出改進建議，並請各
個學習領域或學科課程小組，以及自編課程的團隊，在下一次實施前加以調
整及因應。
（教師需要參與不同層級課程目標的訂定，包括全校、學習領域或學年。教師
需要將這些課程目標在適切的修改之後，能加以實施。）
4. 請說明行動研究的意義，並以本市的國民中學教育為範圍自訂研究主題，論述教師如
何進行行動研究？
參考答案：括號的內容只供參考，考生若提及之，請酌予加分
行動研究係由實務工作者針對工作場所的特定問題進行研究，並根據其研究結果
採取有計畫的行動，以解決該情境中的問題進而改善實務工作。
（結合了對問題的研究與解決。以解決問題為主要導向。主要的研究人員是實務工作
者，重視團隊互動歷程，專家只從旁指導，或是進行合作式的行動研究。研究的環境
是真實的工作情境。研究的問題或對象具有個殊性、即時性。重視研究情境及其人員
的歷史、文化、交互作用、及真實的情緒與感受。研究結果只應用於該情境，通常不
作推論。主要的貢獻在於改善現狀、重視實用的顯著性。研究人員是研究結果的應用
者。研究計畫是發展性的計畫。重視共同計畫、共同執行與共同評鑑。以專業人員及
實務工作者所能理解的語言撰寫報告。參與者獲得專業成長。）
所訂的研究主題必須為國民中學的教育事務。如果所訂的主題能針對基隆市現有
的教育現象，請酌予加分。
行動研究的步驟：（就考生所自訂的研究主題討論以下各步驟）
發現問題
界定並分析問題
草擬計畫
閱覽文獻
修正計畫（善用各種研究方法）
實施計畫
檢討、修正、再實施、...
提出結論及報告
（注意如何克服行動研究方限制：品質不一、不易兼顧研究與教育工作的角色、分
工合作及協調不易、研究的自我應驗作用）
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