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文章整理 作者 cute (動腦 動口 動身)
我如何看待-教學檔案製作 台中國小 劉倩梅
壹、探其意
檔案製作的意義是較有個殊性、個別化的，然而站在提倡者的角度與時代潮流之所趨下，
作者以為：眾人檔案製作的核心，其實應共同聚焦於：顯示專業！
貳、正其名
1. 教學檔案是有目的蒐集作品，不是隨機選取的。
2. 教學檔案是個人擁有自主權，非全然用指定的。
3. 教學檔案是長期發展建置的，非短期拼湊而成。
4. 教學檔案是透過省思而成長，非為累積資料用。
5. 教學檔案是隨時隨地的整理，並非期末才處理。
6. 教學檔案是可呈現不完美者，不一定要很完美。
7. 教學檔案是重視自我的評量，不是要與他人比。
8. 教學檔案是大於一個資料夾，非剪貼式大雜燴。
9. 教學檔案是評量的質性參考，非評量唯一依據。
10.教學檔案是結合理論與實務，非理論實作分離。
教師在自身有目的之導向下、有系統的將個人教學作品長期的蒐集，
依自我所決定的架構來組織整理，形成暫時性的完整檔案。〈檔案製作〉
檔案要能顯示出個人教育哲學與理念、教學設計之專業知識、教材編擬
與安排、教學技巧或特長所在、多元活動設計與評量方法應用情形，且能
對教學歷程優劣與成果提出檢討與日後延續、改進之道。留下自己努力學
習、不斷專業成長的明證。這才是教學檔案！
肆、行其事
【規劃檔案的理想目標】從「自我成長」到「正式評鑑」的連續線上，每
個人都可以找到自己製作檔案的目的！建議大家以自我成長為出發點，逐
步架構專業知能；以自我評鑑為起跑點，漸次的往教學評鑑、教師評鑑、
校務評鑑邁進。
【擬定檔案的內容樣式】以下用較細之項目分列並列舉，個人可視情況併項使用：
1. 檔案立意-設立原因
2. 基本介紹-內容簡要概說
3. 目錄狀況-分類與頁碼
4. 教學計劃-理念.目的.過程.器材.支援狀況.評量搭配……
5. 教學歷程-教材.進度.學生.發現……
6. 實徵資料-照片. 錄音.學生作品.教學紀錄……
7. 教學成效-優劣……
8. 檢討建議-補救.延伸.改進……
9. 附錄資料-回饋.進修.研習.閱讀……
10.其他項目-個人自訂，例：問卷……【構思檔案的內容向度】
【了解製作的架構方向】個人可視情況併項處理檔案呈現的骨架、綱目、前後順序：
1.以時間順序呈現
先發生之想法、事件、感言等，就呈現在前面，後發生的排列在後面處理。
2.以主題內容呈現
通常在統整課程之設計時使用，並且適合於特定甄選及申請等制式規格上用。
3.以領域科目呈現通常資料較豐富時或注重課程銜接與能力一貫性呈現時使用。
可跨單元或年級呈現。個人可視情況，合併上述三項來處理檔案呈現的骨架、
綱目、前後順序。【考量編排的展現模式】
伍、竟其功
教學檔案之於個人生涯
1.爭取學校聘約或續聘核發依據
2.教師評鑑與績效獎金核發參考
3.做為教師分級制度之檢核項目
4.精簡常態事務工作之繁瑣雜事
5.推動個人專業成長之證明依據教學檔案之於專業團隊
總而言之，檔案主要是給自己看為主，次要閱覽對象才是他人。在個人的意義上，
終生學習應為主要鵠的。檔案建立之目標，不在漂亮資料之呈現，而在於鍛鍊與
培養優秀的教學者與學習者；透過檔案之建構，可規劃並建立個人成長方向；檔案
內容的取捨是本身珍藏、喜愛之作品，亦可展露個人辛勤奮鬥之歷程與專業之寫真。
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如果將字母A到Z分別編上1到26的分數（A=1,B=2...,Z=26）
你的知識（KNOWLEDGE）得到96分（11+14+15+23+12+5+4+7+5=96）
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