布魯納
J.S.Bruner

(美)心理學家、認知學派

認知表徵：【洞庭湖】
1.動作表徵期：三歲以下幼就靠動作來了解周圍的世界
2.形象(圖像)表徵期：兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象，或靠照片圖形等，即可獲
得知識
3.符號(象徵)表徵期：運用符號、語言、文字為依據的求知方法

MACOS課程計畫：以人為學科中心的課程計畫(學生興趣與能力)
社會科教學實驗→倡導「核心課程」(受社會影響)

發現學習法【現滷的】：「直覺思維」是發現學習的前奏，「學校」是發現事理的場所。
強調歷程(非結果)教學的重要。
學習情境中，自己探索以獲得答案的學習方法，發現正確與發現錯誤同樣重要。

就認知發展論而言，經發現而獲得的知識是：邏輯、數學

教學理論七原則：【凍結順真程玉露】
1.動機原則：好奇、好勝
2.結構原則：具體、抽象
3.順序原則：螺旋式
4.增強原則
5.過程技能原則：如何發現
6.預備原則
7.收錄原則：心智最真實的教材

螺旋式課程(Spiral Curriculum)【羅納多】：每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸
次升高，範圍漸次擴大，終而學到完整的知識。
具體→抽象、簡單→複雜、動作表徵→符號表徵、順序性→繼續性→統整性→銜接性

「任何教材皆可以某種合理的形式，來教給任何發展階段的兒童」

個別化教學模式：概念獲得模式：要求學生能自行界定新概念，理解並應用概念
                　 探究教學模式：1.讓學生主動探索問題，並尋求問題解決的過程
                                　  2.適用社會、自然科學
                                　  3.策略：(1)困惑事件法(2)問題解決法

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