推 anfernee5000:既然大家都是加修的，那就沒什麼了 219.68.145.86 05/24
→ anfernee5000:而且師院念兩年只修教育學分是沒有學士的 219.68.145.86 05/24
→ anfernee5000:文憑 219.68.145.86 05/24
推 ilovesy88:我是一般大學修學程的..我們學校規定修三年耶! 218.166.108.94 05/24
推 mavisp:學程是大二修到大四,一共3年,至少40學分 218.167.91.111 05/24
推 alisugawa:現在改至少41學分。 218.170.27.174 05/25
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作者: wefer (希望) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Tue May 24 17:13:47 2005
其實這沒什麼
畢竟 修的學分其實是一樣多的
只是師資班~本來就是學士後
已經大學畢業了阿~
讀師院 是還在讀大學阿~
所以其實不能這樣比~
不能說那師院2年就畢業好了
只能說~ 在不同的年代
每個人走到不一樣的路~
--
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◆ From: 61.31.132.83
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作者: windowlove (回歸大海的笨魚) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Tue May 24 17:20:59 2005
※ 引述《wefer (希望)》之銘言：
: 其實這沒什麼
: 畢竟 修的學分其實是一樣多的
: 只是師資班~本來就是學士後
: 已經大學畢業了阿~
: 讀師院 是還在讀大學阿~
: 所以其實不能這樣比~
: 不能說那師院2年就畢業好了
: 只能說~ 在不同的年代
: 每個人走到不一樣的路~
可是師資班的在大學時候所學的不一定是跟教育相關的吧
師院下來四年所學就是跟教育相關的
所以如果就教育專業的部分來比較
師資班的兩年還是等同於師院的四年
況且 在目前的情況下
師資班的就算沒有教師可當 他們還是保有之前大學所學的專長
但師院畢業的呢
想到就無奈...
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◆ From: 220.132.10.68
推 ealinor:嗯 我的意思就是這樣 就專業科目來說 是有些差距 218.169.104.38 05/24
推 hsinlin21:所以現在師院也教育學程化..所謂的轉型就這樣210.240.181.173 05/24
推 windowlove:轉型是未來的事情 那現在跟之前的師院生呢? 220.132.10.68 05/24
推 faye08:師院4年都是在未來要當老師教育環境所學不能發揮 220.136.122.92 05/24
→ faye08:真的想到就心酸啊~~~ 220.136.122.92 05/24
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作者: energetic797 (認真的女人最美麗) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Wed May 25 02:18:46 2005
※ 引述《ealinor (ealinor)》之銘言：
: 今天腦海突然閃過這個問題
: 為什麼我要讀四年的師院
: 但是別人只需要修一年或兩年的師資班或學程
: 因為我不太了解當初師資培育管道多元化的內容
: 所以提出來請教各位
: 就我所知道的
: 在師院裡要輔修教育學程只需20-30學分不等
: 這是因為大家的共同科目太多
: 有些學分可以互抵
: 但是一般大學的教育學程呢...
: 如果學程只要一兩年就具教師資格
: 那麼師院是不是可以廢了
: 就在每間大學設教育學程不就好了嗎
: 這樣一來
: 教師又具備多種專長
: 教育部也不用害怕每年都被罵
還是會被罵的~
廣設會造成其他的問題
例如師資人數過多
供過於求
各校學程的素質問題等
每間大學設學程只會造成更多的問題
我個人是贊成設學程的
因為這給想當老師的人另一個當老師的管道
可是相對的 在設立時 也要考慮到學校能否負起培育師資的重責大任
不然 不就害了孩子 也害了想當老師的人呢
你說是不
: 具備教師資格的也不用害怕畢業即失業
: 反正還有本科系的工作可以做
: 這樣想想好像比較好괊的確是多了一種選擇沒錯
但是相對的
以普通大學的學程來說
你必須多花一倍或是好多倍的時間金錢和心力
要來兼顧好系上和學程繁重的學業
如果你是有志要成為老師的人
你想想 你在師院接受的都是教育相關的學習
可是念學程的人
卻必須付出更多的努力
經過學校的關卡通過才能修學程的喔
而且要努力在兩至三年學習
這樣未來才好和各路英雄好漢競爭呢
再說當老師是需要熱忱和付出的
不僅僅是一門工作罷了喔
另外
師院培育師資這麼多年了
在師資培育方面也有其高明的地方阿
像我就很想知道
師院體系的制度下
是怎麼訓練當老師的呢
課又是怎麼教的呢
不過在面臨多元化的衝擊下
的確是需要思考師院的生存空間
轉型 比較好啦
可以設立一些法商學院阿 和其他學校合作合併 也可以
呵呵
我覺得其實這是心態的問題喔
有利有弊
觀看個人站在什麼角度怎麼想囉
以上是我個人站在學程學生的立場上的淺見嚕
ps.我並沒有認為師資班或學程班出來的就怎麼樣
: 只是單純地提出疑問罷了
: 如果有冒犯到各位的
: 請多多見諒 我真的無心勒
嗯..
你的文章涉及的層面問題其實很廣
因為師資培育管道多元化 照你所說 好像看起來 念學程比念師院好
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◆ From: 218.175.35.151
推 jajakang:推!師院生跟教程生其實可以互相切磋，不是嗎？ 218.166.99.59 05/25
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作者: badaboom369 (一切都要拜託了) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Wed May 25 17:51:50 2005
※ 引述《energetic797 (認真的女人最美麗)》之銘言：
: ※ 引述《ealinor (ealinor)》之銘言：
所以有很多師院甚至都要跟其他學校併校
有一種說法就是為了培養其他能力
我是花師的 這幾年花師跟東華合併一直在爭議當中
現在我有種感嘆 ..或許真的師院都要被併校了吧
其實我覺得師院的人不是沒專長
而是自己沒有好好想過
或許就是因為以為自己一定要當老師了吧
所以不曾好好想過自己還能做什麼
其實我覺得師院培養的真的是一種成為老師的氣質
四年來的薰陶不是沒有作用的
我們有不少教學經驗..試教..教案也寫得滾瓜爛熟
只可惜..現在要拼筆試..所以那些身懷絕技可能不一定有機會展露
既然如此..跟隨時局..轉換心態吧
不過我還是認為..每個人都可以走出自己的路
或許還有更棒的路..也只有在這種艱難的情境下..
能讓大家重新思考自己的未來
學程或師資班..他們也是轉換了一次路線..
或許他們對自己原本讀得科系不大滿意或是覺得更想當老師
有些人也是耗掉自己超過四年的時間(五或六年)
既然如此..我們師院生也可以讓自己有轉換路線的可能性
總之..不管自己決定要轉換跑到或是決心拼教甄
都要有心理準備面對任何可能性..失敗或成功
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◆ From: 61.216.37.221
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作者: esey (澹然) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Wed May 25 18:56:59 2005
師資培育走向多元是必然的趨勢
一方面防止師範體系因為缺乏競爭素質日漸低落
另一方面也為了讓真正持有教育熱忱卻無法就讀師範體系的人可以實現夢想
但是就目前的局勢看來，師資培育已經流於浮濫
今天我的輔導老師跟我說
他在報紙上看到台x家商也設立師資班，這消息讓我跟老師都覺得很無言
請問設立師資班或教育學程的標準在哪?
難道有硬體空間有教授肯上教育學程就可以廣開學程嗎?
一些莫名其妙的技院也來搶食這塊經費大餅?
請原諒我使用莫名其妙這麼強烈的措詞
台灣早期很多教師的選拔很浮濫，你我的父母可能都有慘痛的經驗
譬如:注音符號胡亂教等等
甚至目前有學程實習生來問我「180度是平行還是垂直」的問題...
這是因為當時人才缺乏導致可能隨便找個人都可以持教鞭為人師
難道政府現在允許師資班的設立不啻在走回頭路嗎?
我是師院出身，但是這不意味我認為該關閉師資班
而是應該要有所謂的標準存在
例如:台灣評比在排名25以內的大學才可以設立教育學程
或是師範體系畢業的也可以透過常模參照方式篩選畢業生
譬如只允許PR70以上的人才可以取得實習資格
小學是基礎教育，假如帶領我們國家未來棟樑的小學教師在學識與品德上無法為其表率
難道你我不會憂心嗎?
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◆ From: 218.165.224.67
推 bailen:推!! 政府開放太多元化了 搞的老師資格太好拿了 220.133.96.236 05/25
→ adware:師資班和學程還是有所差別..師資班要大學以上畢業218.165.173.140 05/25
→ adware:才可以考..218.165.173.140 05/25
→ adware:不過那通常是小學啦..若是像您說的那間..可能是218.165.173.140 05/25
→ adware:中學體系的..218.165.173.140 05/25
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作者: newsensation (WJZ Huo_NBZ De) 看板: studyteacher
標題: Re: [[問]] 同樣都是培育師資 為什麼有的兩年 有 …
時間: Wed May 25 19:04:18 2005
恕刪前文
最近跟實習的同事在討論教師甄試名額時發現，我們幾位的求學過程和立場都不太一樣。
一位是師院生，對於在師院所受專業訓練可能無法伸展有些失意
一位是綜合大學拿教育學程的實習生，對於自己為了培養未來職場上另一種選擇，
認真的修系上學分，努力考進學程，三年同時要兼顧主修和學程的課業，對於現在
教師需求失調覺得：唉，當初何苦這麼拼命。
一位是一路念到教研所畢業，受了更多年的專業與訓練，面臨縣市缺額少的問題，
她通常談的不多，只是淡淡的說，時勢所迫，結構的問題要反應，
但現在也只能硬著頭皮考，因為他想為弱勢的學子做些什麼。
另一位實習生更妙，他其實已經博一，對於教師甄試他像局外人。
另一位則直接的說：我已經要當兵去，未來再說。
恩，打這些的原因是想小聲的說，每個人進入教職的養成過程不同，
但似乎不見得可以用年限或是養成機構來比較師資優秀與適合與否，
每個人都有當初進入師培機構的初衷，都有其背後的故事。
個人並不覺得，找份教職的原因如果是出於找份收入或退路般的單純，就可能要面對
「把教職當什麼」的質疑或道德上的評斷阿，因為我以為成為教師是becoming的過程，
而非be的絕對與不會改變的阿。
現今教師多少被社會建構成封閉、老式、鐵飯碗等較負面的圖像，有些人因而發聲了。
但不同師資培育機構的課程、訓練方式的不透明化，並不容易讓在教職同一條路上的
彼此，瞭解對方在教育專業的內涵，說起來對彼此的理解或許較難從多元的面向切入吧？！
--
How you doing?
That's right. Because I'm Tribbiani！ This is what we do.
We may not be great thinkers or world leaders...
We don't read a lot or run very fast, but damn it, we can eat.
——Joey Tribbiani
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◆ From: 203.67.220.48
X※ 編輯: newsensation 來自: 203.67.220.48 (05/25 19:07)
※ 編輯: newsensation 來自: 203.67.220.48 (05/25 19:08)
※ 編輯: newsensation 來自: 203.67.220.48 (05/25 19:10)