師大畢業後選擇教職當為我的職志，在畢業同學中僅有二分之一的同學同我一樣，在當年的炎炎夏日的盛夏奔波全台，只為了覓得一個自己嚮往的理想教職，當年熱血的我們至今仍抱執著最大的努力與熱情；只是遍體鱗傷的痛也一再刺痛著一各個當初立定志向充滿朝氣的年輕教師，心中都不經感慨：原來，教育並非想像中的美好地圖；而是一個倚老賣老、踩著別人的頭往上擠、充滿偽善和謊言的失序世界。其他認清自己並無法忍受缺乏創意、保守的教育體制而另覓它職的同學們，總在聚會中為我們不平，同樣的付出他們獲得長官與同事的讚可；而擔任教職的我們卻常被認為
是『理所當然的；年輕人要多做事、少說話、少抱怨。』只見擔任教職的我們越來越不快樂，在其他職場領域的同學們則各個信心滿滿縱使工作辛苦。
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樂學連
教育部
想著從事教學的四年以來，多少不平、憤恨、委屈的淚水，在工作完畢返回住處的路上不聽使喚的流下？年輕教師一進校園就得擔任行政人員、導師等職務不得抗拒，不有其他多於想像的我們簽下了同意書，期待揭開人生旅途的另一頁，想著沒關係！自己年輕適應力強多擔任些職務沒什麼大不了的！即使多少的我們遠離家鄉，在新的城鄉駐腳，重新認識不同的生活。
原以為一切都是公開的、講求公平看待的校園；新生編班時雖然是所謂的『公開、公平』絕沒有所謂的『人情班』抑或『能力分班』，在教育局官員的見證下『透明化』進行，只有我們天真的相信；教育體制說要鬆綁，第一次段考完，各班導師汲汲營營的比較學生分數，那樣的景象真不輸台灣人對政治的狂熱；擔任導師的我班上狀況一堆，學生們常與任課教師起衝突，班上更是許許多多特殊狀況的小孩〈行為偏差、學習成就極低、低收入家庭、妥瑞式症‧‧‧〉，忙著尋求幫助與指引，自己更是覺得自己的帶班能力其差無比，給自己打了個大問號！在學校第三年了，才知道
大家都知道的事實，本班非所謂的『人情班』也非『一般班級』，而是只求學生能安分畢業的班級，校園中所謂的『不適任教師』本班通通有獎，只因這樣班級的家長比較不會有意見！帶班到現在國文老師已經換了三位任課老師、數學五位…數不完的更換，心疼自己的小孩！懂得察言觀色的他們，竟說出：『老師沒關係，反正我們很爛，所以學校一直派爛老師來考驗我們！』令我啼笑皆非的感想，這一群『真』的學生。他們三年級了，一路走來我跟孩子們都跌跌撞撞的，但彼此間的默契與情感卻不斷升溫，還是會出差錯，但是這些孩子們處世圓融了許多、包容力也更大了。
我的班級並非會得名次，他人眼中認定的好班級、好學生，但我以他們為榮，更以能與他們相處、相互學習欣喜。
尋訪「桃仔園」-- 桃園台地歷史文化研習營
（台灣歷史學會）
時間：2003年11月 1、2 日 (星期六、日)
地點：台北市、桃園縣境
桃園縣位於台灣西北部，既濱海也靠山，這裡有好山、好水，有老街也國際新廈，有都市也有純樸的鄉居，有現代產業也有傳統的農業，有複雜的族群，當然也富含多元的文化。古時的桃園地區為平埔族凱達格蘭社域，因遍生茅草，被稱為「虎茅庄」。乾隆年間，移民遍值桃樹，花開時節，桃花處處綻放，而有「桃仔園」的稱號，後遂有桃園之名。從茅地到桃園，先民墾拓的歷史陳跡是動人的歷史詩篇。
（詳情請按此）
年輕老師在學校裡領的薪水最少，卻要擔負最大的責任！任何事情，舉凡教學觀摩、課程統整、研習、學校本位課程設計與實施…誰負責？不因讚許我們能力強、有創意，只是我們年輕、資歷淺，全由年輕老師包辦！何謂九年一貫下的『領域小組』？那就是由最年輕老師全部包辦，由資深老師擔任幕前發表的領域小組。
你還想當老師嗎？人人稱羨的鐵飯碗並不好捧，一天工作時間長達十個小時，這裡面不包含返家後備課、與學生家長聯繫溝通的時間；辛苦通過教師甄選後，大家並不認同你的專業能力、處處瞧不起，認為年輕老師們嘴上無毛辦事不牢；千萬別跟資深老師比較，當你辛勤工作時，他們不必擔任導師、行政事務、甚或是教學相關事務，等待著退休，算著退休金月退領的多抑或是一次領。但是永遠聽見他們大喊自己工作好辛苦！年輕人好幸福！校方、主任們會不斷的威嚇你，當你提出意見試著想做溝通時，我最後的選擇是都不說！也懶得說了，默默承受、獨自完成！更提到所謂
的『學校評鑑』教育局官員早早發通知，說明何時來、評鑑項目、進行的時間表…，讓校方有時間做『最完美的準備』，好讓評鑑得『優等』。
回應對教育過敏的老師：
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如果你還覺得自己有無比的衝勁，歡迎你！教育的體制裡需要多一些熱血青年，努力準備教師甄選，向已經在教職的學長姊互動、聽聽他們的建議，作有效的準備。至於制度面的缺失，就讓我們一從發聲吧！而其中我們的認真教學與用心教學、發揮創意…就如小螺絲釘一樣有舉足輕重的重要，雖然成效要由時間來評斷；在其中的我由班級經營裡看到了教育的力量，朽木可以雕琢！頑石更是有血有淚的！
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