教師的語言藝術
自古以來，課堂教學靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業、解惑」都離不開
口語表達，而且教師語言修養的高低會對學生的語文水平有潛移默化的作用。故教
師語言藝術的重要性是不置可否的！
教師的語言分成教學語言、教育語言兩大類：
教學語言依教學過程，分成開場白、導入語、講述語、提問語、評價語五種。
教育語言按育人的需要，分成激勵語、暗示語、表揚語、批評語、交談語等五種，
以下一一加以闡述。
一、 開場白：開場白是溝通感情的紐帶，精心設計一下開場白，用它來縮小師生
雙方的心理距離。
二、 導入語：即教師在講課之前，圍繞教學目所精心設計的一段簡練之教學語言
。短則一、二分鐘，長也不過五、六分鐘。導入語言要體現本課宗旨，具有一定概
括力；要求具有趣味性，能激起學生學習的興趣，激起學生的求知欲；富有鼓動性
，能調動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發性，能激發學生的智力活動，
引起思索，吸引學生的注意力；有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作
用。
三、 講述語：課堂講述語應該注意它們的思想性、邏輯性、準確性、規範性，並
且特別注意它們的易受性。便於學生好懂、好理解、好記憶。
四、 提問語：課堂提問是引起學生反應、增強師生之間相互交流」相互作用的主
要手段。教師從提問入手，設計有價值的、學生有興趣的思考題，變老師的獨自講
解為師生共同討論，可以調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生「思而後
得」，留下深刻印象。
五、 評價語：教師評價學生的學業、行為時使用的語言稱為評價。教師高明的評
價，會使學生發現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而激起對某
一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。
六、 激勵語：擅長於教育的教師都很善於使用理想激勵法，在學生心田撒播理想
的種子，激發學生的學習動機和求知欲。
七、 暗示語：暗示的最大效果，是要影響其心理，讓他自動自發，不是完全聽命
於他人。通過讚揚的方法來暗示學生，使他們在和諧、融洽、輕鬆的氣氛中懂得應
該怎麼做才對、怎樣做才好。其教育效果遠比使用教訓的方式、強制的手段好得多
。另也有期待、名言及愛的暗示，語言若能融注愛的暗示，將變得奇妙無比，教育
的效果遠遠超出預想。
八、 表揚語：表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據不同學生的特點、個性
，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果，還應講究語言的應用。表揚學生是對
學生良好的思想行為給予好評和讚美。
九、 批評語：批評總是不受人歡迎的，而教師卻又是使用這個武器最頻繁的人，
因此研究批評時的語言表達方式，要使學生聽了能夠在心中點頭，肯定老師所說的
話並加以改進！因此加強批評藝術的研究，探討一下在當前的社會環境下，如何對
學生進行批評教育，如何從學生的家庭環境、心理因素、個性特點出發，使批評收
到較好的效果，要使批評的語言能入耳入心。
十、 交談語：教師在社會生活中是一個多角色的扮演者，教師在與學生溝通時要
用心傾聽，給予適度的互動，勿過於高姿態、嚴肅、刻板，使學生願意信賴並傾訴
內心話。另家訪也是師愛傳遞的一種方式，老師要積極主動與家長溝通聯繫，如果
對家長教育方式有意見，提出批評或勸說時，切忌發生正面衝突，要用商量的口氣
旁敲側擊的委婉表達方式。
「開言知肺腑，出口見精神」，語言是「肺腑」「精神」的體現；「誠於中，
形於外」，語言是內心的表白。若一位老師能巧妙運用各種語言表達的技巧，則必
能掌握班級經營的氣氛，讓教師的語言有感人的力量，教育才會獲得成功，教師工
作才會充滿樂趣。
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