Re: [解題] 各式命題疑惑

[eric3118 (eric3118)]

※ 引述《bytc (Hmm...)》之銘言：
: 1. 段考出純單字題時, "學生寫單複數都可以,字拼對就好" ?
: 2. 若一定要出單複數單字的寫法,必須分開大題考?
: 3. 考題不能(要)包含背景知識問題?
:    ex: 一年就是地球繞太陽公轉一周,月亮是地球的衛星等概念.
: 4. 國中生不適合時事(環保議題,非關政治)入題,因為離他們生活太遙遠?
: 5. 本次段考重點在考 linking v. + adj.,
:    所以不能出 一般 v. + adv. 做對照?
: 6. 雖然課本或課文內容有提過(用到)的句型或片語(非極細微之處),
:    甚至是以前學過的單字,
:    只要不是本次段考範圍最重要的重點,就不要考.
看到前面這幾個問題
我直覺想到英語測驗與評量的一些觀點
師大英語系張武昌教授（學術專長是英語測驗與評量）曾經提過
所謂好的考題，必須是要能夠針對測驗的目標能力來出題
這也是為什麼大學入學考試的英文作文，寫作提示是中文的原因
(亦即，測驗寫作能力時，如果寫作提示用英文寫，
 並導致某些考生因為看不懂英文提示而無法寫作時，
 這個考生的英文作文成績，就不具有這位考生寫作能力的代表性)

以這個觀點來看，貴校老師的意見，或許有其原因
1-2.測驗拼字的考題，如果因為單複數這種文法概念被扣分
    那麼從這種考題中得到的分數，就不能代表這位學生真正的拼字能力
  3.又或是閱讀測驗以哈利波特為主題
    題目卻考了一些"常識"(不用看考題文章就能作答)的問題
    那這樣的考題就獨厚看過哈利波特電影或故事書的學生
    對於"文化不利"的學生(也許是偏遠或家窮)不熟哈利波特的學生就很吃虧
  4.如果英文考題牽涉超乎學生理解能力的議題，造成學生可能因此無法答對題目
    那個學生從這份考題得到的分數，也不能代表他的英文能力
5-6.又比如說，如果某份考題目標在測驗學生第一次段考期間的學習
    但是卻把以往的學習內容拿出來成為某考題的主要測驗對象(也就是正確答案)
    那麼這份考題，也無法測驗出學生對該命題範圍的真正學習程度

從你的描述中，我無法確實得知貴校的題目出成什麼樣子，只能大概想像
不過，其他老師之所以會和您有不同的意見
我想可能是對於該次測驗"目標能力"的認知和界定不同，所造成的結果
也就是說，您對於該次考試所要測驗的"目標能力"的定義
可能廣一點，不侷限拼寫能力，不侷限本次考試範圍內，不侷限國中生題材...等等
與你意見相左的老師，他的定義可能比較窄一點
或許是怕英文不好的學生，萬一這次拼命讀好範圍內的英文
卻因為一些非戰之罪的因素，導致被扣掉許多分數，而產生"習得的無助感"

的確，語言能力無法分割到只考一種能力
用文意字彙考單字，不免還是需要閱讀能力
用文法選擇考文法，還是需要單字能力
(有人的確會因文法題中有不懂的單字，導致本來會的文法卻答錯的狀況)
如果你的測驗目標是綜合的英文能力，那當然就可以包羅多一點的東西
反之，則要瞄準目標，去除干擾因素，鎖定某種能力來出題
其實只是每個出題者所設定的目標不同而已
但是，回到英語測驗與評量的觀點來看
不管你的目標是設定較寬，或是較窄
只要你所設定的目標能力，能夠完全在你設計的題目中被測驗出來
那麼，這樣的題目，就是所謂的好題目了


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推 loveshih:push!
推 Necuta:推一下張武昌教授 XD
推 djnospam:說的好
推 atinof:推！順便推一下 Vincent
推 Areas:推一下...很中肯..
推 bytc:謝謝您這篇詳細的回應,很受用.
→ bytc:不過我最疑惑的,還是怎麼會有同事可以在題目清楚說明單複數
→ bytc:的情況下,硬逼著出題老師一定要給分,再套上一堆理論.