推 coes:推：） 08/24 14:06
※ 引述《qw1221 (news)》之銘言：
: 我是一個剛起步的兒美老師(一個多月)
: 教學後,遇到的問題讓我思考”我會教學嗎？”
: 一. 別班的孩子在上英文,發言玩遊戲 很熱烈~
: 我想我可能不知道怎麼吵熱氣氛，有哪些方法可以嗎？
你要不要詳述一下你上課的方式，這樣大家才能知道問題在哪裡
通常我用的方式是和孩子開玩笑或說故事
肢體語言和表情誇張一點，逗笑孩子
然後教學內容和日常生活可以做點連結
例如教ai的發音時，我就問他們知不知道韓國小天王Rain?
孩子就開始七嘴八舌，這時候趁機跟他們說
「他的名字裡就有ai喔！來，我們把它拼起來~」
這樣孩子比較有印象，也可以藉著跟他們聊天吵熱氣氛(秩序控管要作好)
: 二. 我的孩子在上字母發音跟我說"我頭好痛，可以下課嗎？"
: 我帶字母的方式，方式用故事呈現
: 發音部分，我會帶一個開頭的單字教
這個情況我也常遇到(可能因為我這個地區的孩子比較野吧 XD)
孩子說頭痛，雖然不能說一定，但大部份一定都是想偷懶
先摸清楚孩子的個性，看他是需要讚美或是嚴格對待的孩子
如果是需要讚美的，先從簡單的地方開始，讓孩子有成就感
如果是需要嚴格對待的，就可以板起臉來
找到他的死穴(孩子有的怕打，有的怕被留下來，有的怕被扣換禮物的點數)
然後拿著他的死穴威脅他，應該會比較有效
: 孩子的一句話，讓我想著，怎麼辦孩子不喜歡～
這個我也會耶，而且非常嚴重(笑)
後來的想法是，老師其實要有一套自己的想法和準則
就像「一種米養百種人」一樣，同一個遊戲，一定會有喜歡和不喜歡的孩子
如果因為一個孩子說不喜歡，那其他的孩子怎麼辦呢？
所以我的經驗是，千萬別怕孩子說「我不想玩」「好無聊」「我不喜歡」
不管怎麼樣一定要讓他們參與，一來訓練他們的團體意識
一方面有參與有學習，老師自己課後補救也會輕鬆一點
總之，這一項就是「一定要有自己的想法並且堅持」
當然有時候孩子的反應要當作參考，但不能成為你教學的準則
適時依照他們的反應作調整，慢慢摸熟他們喜歡什麼東西
應該就會比較好上
: 三. 有個孩子，因為第二堂課缺席，第三堂課我在上課時，
: 一進來就趴著了，我有糾正他，但沒有改善，因此我問他一個單字
: 他不會唸，所以我要求他，回去這一個單字寫三遍，家長要在後面簽名
: 之後我有跟主任說這一個狀況，後來也有致電給家長說補課時間，順帶一提
: 孩子上課的狀況，後來家長有來電，他說這一位孩子需要鼓勵方式
: 我想請問，我可以用哪些方式來鼓勵他？
言語是最直接的
但是有時候過度讚美會造成孩子「沒有讚美就學不會」的現象
這樣對孩子本身不好，老師教起來也累
所以在補課的時候，把標準放低一點，別期望孩子一教就會
多帶著他念幾次，教他發音的規則，他會念的時候馬上給口頭鼓勵
然後接著再給他更多的磨鍊
我在拼音的補救教學時，會給孩子約10排，每排4-5個單字
頭兩三排我帶著他念，接下來兩三排讓他自己試試看
他每念對一個就稱讚「很好」
孩子在不確定的時候一念完就會看著老師，
所以這個時候看著他的眼睛，用鼓勵、高興的語氣說「很好、那我們再來一個」
我遇過的孩子，每個人的眼睛都會迸出一點小小的光
所以先看看這個孩子本身是不是學習挫折感很重，
如果是的話，就要稍微使點小手段讓他得到學習成就感囉 :)
: 我希望，我會是個好老師～真想把書教好～有老師可以分享嗎？
: press2001@hotmail.com 可以加入我的msn一起加油
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