推 iris2005:謝謝您的分享,我有寄封信給你喔^ ^..中秋快樂! 09/23 21:06
推 loveshih:好棒好棒 09/28 19:37
※ 引述《iris2005 (Little Q)》之銘言：
: 最近又接了一個併班
: 課程中有安排Let's read,看圖閱讀短文~
: 而我的上法是:
: 先問孩子圖片中的故事,讓他們看圖說故事,
: 然後再將當天的生字挑出來解釋給他們聽,
: 之後我唸一句,再解釋一句...讓他們了解文章的內容
: 再帶著大家讀一次,及從短文中問問題.
: 從學生的反應中看不出有興致的氣氛,
: 想請教其他有經驗的老師們,對於閱讀的單元,用什麼方法能夠激起孩子的學習興趣?
: ---------什麼時候可以不再玩遊戲,像在學像上國語一樣呢?--------------
其實我相信有許多的國文老師, 即使不玩遊戲, 也可以上課上的很有趣.
我以前最討厭上故事或看圖短文, 本身對於說故事有極大的恐懼.
尤其水蜜桃姐姐的那種方式, 雖然嘗試過, 但因為害怕出錯或不有趣
小孩一個無聊的白眼或是不小心打哈歉疚就讓我挫折連連
反而顯得壓力更大也更困窘(我的學生是高年級,一班36人)
回頭來檢視這樣的教學法,
老師一句小孩一句,單字講解
drill到死, 這樣當然不有趣.
為什麼? 因為小孩早就知道你要變什麼把戲!
也因此, 剛開始在教這些的時候, 老師我本身很痛苦
而學生就更痛苦.
好吧, 那怎麼辦呢?
首先就是把課本收起來,老師今天要講一個故事.
比較乖的班這時眼睛就會亮了
比較皮的會嗆聲, 老師我們知道你要教課本.
"ㄟ...我的故事跟課本的不一樣"
"是真實故事"
1.賦予故事人物生命力
我沒有教過Let's go 的課本, 不過我會稍微根據故事改編
可以換主角, 通常是換成飛輪海 she之類的
也可以使用課本中的主角
而我問的問題一定有以下幾個
"How many people are there in the story?"
"How old is he/ she?"
"He/ She wears a _____ today. Can you guess what color it is?"
問第三個問題的時候, 會給提示, 你們班今天有4個人跟他穿一樣顏色衣服
這樣光介紹主角就很興奮了
2.可預測的故事脈絡, 不可預測的故事細節
故事一定結合幾個元素: 人時事地物
可以依時間長短來決定你要介紹幾個, 故事剛開始的時候不一定要一直問問題
但是句型需重複
It's five o'clock. Jack is hungry.
He asks his mother"do we have any food?"
然後六點的時候他又問一次, 七點的時候他又問一次
等到要演八點的時候, 我就看看手錶, 然後很懸疑的問
'Now, what time is it?'
而所謂的故事細節,就是課本出現的單字
可是老師很tricky的把他換了 小孩根本不知道什麼時候會出現
3.水蜜桃姐姐請小孩來演
教室裡的氣氛之所以活絡, 那是因為教室裡的活動跟孩子有關.
一個英文老師一星期只見二天, 老師再有趣小孩也不一定感興趣
(何況老師不有趣...> <)
小孩上來演戲的可以只演一句話, 而因為句型不斷重複
所以他的那一句話可以只是"No, we don't"
意即 老師不論講什麼, 只要手一指向他, 他就講那一句就可以了
而以我一定要搞大的個性, 那一句話是他演, 但由全班講
也就是說 金手指指過去---全班講--一名演員演
當然這名演員一定要男扮女裝, 然後弄個非常簡單的道具
例如綁絲巾
至於要讓誰演這個一點都不用擔心, 每班總是有那麼一二個不演不行
演員一個就行,畢竟主角是老師(茶)
4.句型強烈放送不手軟
故事講完之後,老師retell the story, 這一次搶答加分
回答問題一定要使用完整句
小孩乞求的眼神恨不得他可以多講幾次
一點都想不出來他就是上次那位面露無趣的自以為英文好小孩
這一個部分結合了評量, 甚至可以第一次口語,第二次書寫
5. 終於翻開課本了
最後, 快速的放送cd看課本, 用問答方式問小孩單字
老師帶唸一次
小孩自我默讀一次
唸給隔壁同學聽, 驗收完簽名
離開座位去找一個好朋友唸給他聽
這樣, 他也唸了五次了
6.開心下課, 下節考試
一點點心得分享, 希望能彼此交流喔^^
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