[互動] 學兒美的孩子適應國中課程的困難

[uuunz (paradox)]

      這篇文章我想了很久要不要寫出來，後來還是決定寫出來與大家分享，

  我從兒美的領域跨進國中的英文至少有四年多了，從小班開始帶到國三的大

  班，發覺有一些學兒美的小孩有很多難以適應國中課程的地方，當然這不代

  表所有的學兒美的孩子都是如此，我有兒美的學生現在國三，GEPT的中級已

  經過了，後來她兒美課程畢業之後，就專心在國中課程上，沒有碰到太大的

  瓶頸，我現在遇到一個國三女生，有一些很有趣的上課互動，以下以例子佐

  證。


  事件一

      這孩子國一國二都不是我教的，直到國三才由我接手，據說國一時，還

  可以考個九十分，到國二時要考八十都很吃力，我接手她的國三之後沒多久

  ，據說就夥同一堆同學去跟班主任講，上課聽不懂，當然跟補習班溝通之後

  我也很清楚她們為什麼聽不懂，康軒的國三時態都是一組一組的，每個字缺

  一不可，她們覺得上完課回家寫作業時還要邊想才寫的出來，困難度高很多

  ，所以她們解釋為上課聽不懂，後來跟學生們溝通一番之後，尤其是告訴她

  們這是必經的國三課程，學到後面的子句也就更需要思考，不像國一國二時

  只要選出一個動詞就好了，國三要考慮到的細節很多，之後就風平浪靜一陣

  子。


  事件二

      時間又過了兩個月，這個學生請家長跟主任講，從七月到九月上的課她

  都聽不懂，主任轉告我的時候我當然很驚訝，因為看了她的平時考成績也都

  有八九十分以上，聽不懂可以考八九十分？我後來找時間跟她詳談，她說她

  知道她哪裡聽不懂，我說你不是完全聽不懂，你回去看看你的習題，再告訴

  我“哪裡“聽不懂，後來下一堂課來了之後，她說她因為快段考了，很緊張

  ，覺得第一課的if假設句不清楚為什麼要用現在式代替未來式，於是我解釋

  了一番，後來補習班的主任跟我討論過後，發現這個孩子應該是心理作用，

  希望引起老師的注意，還有對自己的英文太有自信，在寫題目卻發覺錯太多

  ，一時情急就跟家長說她都聽不懂，當時她都還在上佳音的兒美課程喔，她

  覺得她的英文上兩個地方，應該要考的比別人好，她其他科目都不強，又沒

  有進A 組，所以她對自己的英文很在意。

  事件三

      每次考翻譯題，她會容易忽略中文題目到底寫的是什麼，直接就用自己

  要說得方式來表達，例如，住在倫敦的人...她會寫成，People in England

  ，然後當著大家的面問我為什麼她寫England不給她對，這是比較明顯的錯

  ，還有一些動詞的翻譯，她會認為那是對的，為什麼我不給分，其實考卷

  不是我改的，都是我的班導改的，但是班導至少都是外文系的，所以也都很

  清楚自己沒有扣錯分，一次兩次三次的解釋，我有時候都會有點失去耐心，

  旁邊的學生也都會跟她講，那意思差很多阿！為什麼她還是要來要分數？然

  後她才要閉嘴，我想她真的是覺得那並沒有差很多，就像兒美的寫作方面並

  沒有很強調翻譯，只要表達就好了，至於能表達多完整不重要，老師會給分，

  尤其是外籍老師，就造成她覺得她寫的應該都對的想法，其實我真的覺得這

  樣的孩子很辛苦，到了國三還不想放棄兒美的學習環境，也影響了她在國中

  課程可以精進的時機，尤其是錯過了國二的一堆動詞的矯正期，到了國三又

  是一個新的階段，每次的考試她都寄望在英文上，所以當別人覺得很理所當

  然的文法，她都覺得以前兒美老師不會這樣就算她錯，不給她分數，我常常

  告訴她，想想兒美的學習方式是不是真的造成了你在國中文法上面有盲點？

  這就是她必須立即改進的，寫題目不要直覺式選答案，應該要有文法概念和

  邏輯，這樣翻譯也才有基礎，到了高中才不會更辛苦。

  事件四

      今天才發生的，我以為她這個狀況已經改善很多了，沒想到今天又發生

  了，也是促使我想要寫下這篇文章的原因，檢討翻譯題時，有兩個題目，

  ex1. Tom從小就喜歡閱讀故事書。

      Tom has enjoyed reading storybooks since he was little.

  ex2. 小時候，Tom的父母買了很多故事書給他

      Tom's parents bought a lot of storybooks for him when he was little.

      她的問題來了，她很堅持後面這一句用since也說的通，於是我問她，

  中文的翻譯常常省略一些連接詞和主詞，那請問你，ex2要用當她小時候比較好

  ，還是用自從她小時候比較好？她說是自從，這時候我的確有從講台差點跌下

  來的衝動，不過後來我發現這個說法說不通，就只好告訴她，她的句型觀念太

  薄弱了，現在完成式have Vpp 後面一定是接since/for的時間點，但是前後兩句

  的動詞都是過去式就用“當時“﹦when比較合乎邏輯，我其實不太願意給她這樣

  的打擊，或是填鴨式的教學法，但是我發現或許因為兒美no chinese的學習環境

  真的讓很多這樣的孩子對於文法和句型觀念都很薄弱，非要我說重話，她才能真

  正了解，有時候她不想承認自己的錯誤，不想回答你問她的問題，就會以不知道

  來回答，這樣我就沒輒了？其實我喜歡用反問學生的方式，還有選擇題讓她們選，

  給她們時間真正去思考自己的文法邏輯對不對，而這種方式似乎就是她的罩門，

  因為兒美的教學都是比較正面鼓勵性的，如果我說你的想法錯了，對她的打擊非

  常大，嗚～真是為難，看來接下來的關係子句，我大概會因為有她而教得比去年

  辛苦些吧？哎。真不知道她學校老師是怎麼應付她的？不過聽說她對學校老師講

  的都沒在聽，因為覺得自己會了，我第一次聽到的時候有吐血的感覺，怎麼會了

  ，還跟主任說她都聽不懂？﹦﹦


      好啦！就歸納出以下的一些盲點，看看其他老師有沒有同感或是需要補充的。

      到了國中時期還在兒美課程學習的學生容易在犯的毛病:

      1. 文法觀念不求甚解，以直覺式來選答案。

      2. 克漏字選擇選的一踏糊塗，對於文章的前後關連性非常不敏銳。

      3. 兒美學的句子都比較簡單，對於子句的概念不太容易接受，因為她會說

         句子好長喔，太難了吧！﹦﹦

      4. 翻譯是她們的罩門，所有的動詞意思都可以相等，只要說得通。 orz

      5. 以後銜接高中課程時，課文理解度和文法選擇還有作文能力都不容易建立。

      雖然過去教關係子句沒有遇到什麼困難的地方，也都一直很順利，但是今年

  真的不太敢這麼打包票了，原因是有個難以進入國中英文的學生，大概要花很多心

  思一項一項去解決她的問題，然後段考前又來一次這樣，因為她會忘，雖然班上的

  學生為數不少，有時候的確會很容易因為她所提出的問題耽誤到一些上課的進度，

  不過也就像每次都在考驗我的教學，要讓她接受國中文法真的很不容易，而且是每

  次講一個新的，就要解決一次，跟她以前學的又不一樣了，我很懷疑她以前學的到

  底是哪一國的語言啦？還是其實她都記錯了，外籍老師其實也不會特別去糾正。

      最後，我發現沒學過兒美的學生比這樣有點基礎的學生還要好教。>_<

      遇過一些學兒美的孩子，國中都考得不理想，但是因為沒有上補習班特別矯正

  ，學校老師也不會特別注意，於是拿模考題來問我，我都會直接點出她們的問題，

  她們可以因為有基礎不補習，但是卻不得不去重視自己的兒美到底學的是什麼？又

  學到了哪個程度？不要到了國三，還是覺得自己學兒美學很久很屌，其實一點都不

  屌阿！但是我現在，今年，這個國三生，剛好有上補習班，真的有讓我傻眼到。






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※ 編輯: uuunz           來自: 59.126.204.46        (11/27 04:14)
推 alalala:這是很好的點,應該有很多可以討論,畢竟兒美不能說中文,而
→ alalala:文法的概念用英文是很難讓孩子了解的...我目前在兒美領域
→ alalala:但只要國中生課後來問我問題,我也是拿著自修用中文解釋文ꨠ
→ alalala:法,其實對一個上完佳音12級的學生,通鍋英檢初級"應該"是沒
→ alalala:問題的,句型他們都早學過,需要的指示中文跟英文的對應連結
→ alalala:ex.be Ving=現在進行式.這個連結要建立起來也不難,有基礎ꨠ
→ alalala:的學生很快就沒問題,這是我的經驗.
推 kee32:這題目當碩士論文都沒問題了