Re: [考題] 103臺北市國小教甄初試題 國語 Q.21

[foreigners (笨蛋)]

※ 引述《Chilean (Mitchell Amorous Wilsm)》之銘言：
: ※ 引述《mset (加油)》之銘言：
: : 臺北市103學年度公立國民小學教師聯合甄選初試試題及答案
: : 1.1基礎類科知能試題
: : http://ppt.cc/5f2q
: 21 （    ）初識字的兒童，即使是不認也能讀出聲音，
: 例如：把「妙」讀成ㄕㄠ，把「嗎」讀成ㄇㄚ ˇ」，
: 「教師可運用」「兒童所使用的哪一種策略」來進行教學呢？
: (A)以偏概全  (B)部件辨識 (C)有邊讀邊 (D)大膽嘗試
: 原公布答案為（ C ）
:   思辨: 「兒童所使用的策略」包含有很多種,
:   可以「有邊讀邊」「沒邊讀中間」「大膽嘗試去猜」「以偏概全」
:   也包含了「部件辨識」
:   兒童會去看妙中之「少」,嗎中之「馬」, 不也算是部件?
:   但是為何不會去讀成妙中之「女」,嗎中之「口」?
:   顯然有隱含「部件辨識」表『聲』的部件的意識或策略.
:   http://content.edu.tw/primary/sp_edu/ty_dm/main06.htm
:   若教師能抽絲剝繭發現並引導兒童隱含「部件辨識」表『聲』的部件的策略意識,
:   而加以指導辨識, 是否更有建設性意義?
:   也就是著重在「教師可運用」的角度: 發掘出兒童「部件辨識」策略意識, 加以引導,
:   做對的事情 (Do the Right Things) ;
:   而非只是隨即拿表層粗略的「有邊讀邊」充用,
:   把事情做好 (Do the Things Right) .
: 因此, 得出答案為（ B ）
: 不知是否有版友也持相似看法, 或是有更充足專書理論的支持? 還請不吝賜教交流.

算了  我還是回文好了(順便騙點批幣 QAQ)

部件辨識是教字的結構，這跟字義有關
例如說爨這個字，他的意思就是指用火煮食物
從他的部件裡可以看出來  上面鍋子放在灶中  然後下面生火燒材來煮東西
或是另一個同音字的竄  原本指的是老鼠躲在洞穴中的意思
(所以竄有躲藏、隱匿的意思  這不就跟老鼠躲在洞穴裡一樣嗎??)

有邊讀邊則是教字的字音，這形聲字為最大宗
老祖宗許慎說：「以事為名，取譬相成。」
前面是指形聲字的形符，賦予這個字的意思，
所以透過部件辨識，我們會知道該形聲字的意思；
後面是指形聲字的聲符，賦予這個字的字音，
所以透過有邊讀邊，我們會知道該形聲字的大概的字音。

因此  由以上的理由可說明
從題幹裡中我們可以知道，題目要問的是如何讀出該字的字音
「妙」跟「嗎」的發音與兩字的聲符「少」、「馬」有一定程度的近似
因此我們可從有邊讀邊的方式推敲出兩字的發音為何
雖然在中研院的網頁中寫到
(網址:http://ball.ling.sinica.edu.tw/brain_2013/games/harvest_students.html )
「中文字的結構中，部件可以提供讀音或意義的訊息。」
但是這句話代表的是，我們可以從字的部分組成(也就是部件)中  獲得該字的字音或字義
在形聲字裡，形符是部件，聲符也是部件，但並不代表是採用部件辨識來辨認其字音

這裡重要的其實是在這句話後面的某一部分，這裡才點出如何辨別字音
「從統計學習的角度而言，隨著識字量增加，學童開始察覺字形相似的字會對應到相似或
  一樣的發音。比如，已經學過「搖」、「遙」、「謠」之後，學習新字「瑤」該如何發
  音的時候，有很高比率會猜測其讀音為「一ㄠˊ」。因為「搖」、「遙」、「謠」、「
  瑤」有相同的聲旁。」
由以上部份描述可知，這裡採用的策略是有邊讀邊的方法
也就是透過先前認識過的字，去猜測新字的念法，並且是用有相同的偏旁(即聲符)來發音
因此，這題的答案應是有邊讀邊無誤。

雖然我覺得妙的聲符還是差很多阿(翻桌)

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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 124.11.195.112
※ 文章網址: http://www.ptt.cc/bbs/studyteacher/M.1402315910.A.200.html
→ Chilean:繫聯: A類:妙秒渺杪緲    B類:少炒吵省沙鯊
用妳在上一篇所提的東西來說
少:抄吵炒劣杪眇秒渺妙沙砂莎裟省娑鈔紗鯊緲
這些字的聲符不完全是少

聲符是少的字只有抄、炒、吵、杪、眇、秒、妙、沙、砂、鈔、砂、紗
(少以前有蔑二切，這個拼成注音就是ㄇㄧㄠˋ)
其他的字，劣的聲符是力
渺、緲的聲符是眇
莎、裟、娑、鯊，甚至是痧、逤、唦、猀、硰，這些聲符是沙
省不是形聲字  他是會意字

至於繫聯??妳要不要先想一下繫聯是什麼意思再拿來說....
※ 編輯: foreigners (124.11.195.112), 06/09/2014 20:34:47
→ Chilean:要釐清妙的聲符之殊異  宜從部件辨識切入
→ Chilean:「教師可運用」來進行教學......
妙的聲符已經被我找到了  因為那是古音的轉用
這跟部件辨識完全沒有關係  也不適宜用部件辨識來進行字音教學

我們總不能教小孩說....
「大家看，因為這個字有口，是指用嘴巴發出來的聲音，      ←這裡是部件辨識教學
  所以『嗎』這個字要念ㄇㄚ˙喔！」
這樣不是很奇怪嗎??= =+
※ 編輯: foreigners (124.11.195.112), 06/09/2014 20:41:06
→ Chilean:Key: 部件辨識, 並非只從單一個字在辨識. 援引字族亦可.
→ foreigners:........妳忘記他是剛學會認字的小孩嗎??= =+
→ Chilean:但是題目說他已經能辨識: 妙中之「少」,嗎中之「馬」了
→ Chilean:「比較」一詞，必須為二者或二者以上之間的相互比對
→ Chilean:部件辨識教學, 自是可用字族部件多加比較.
→ Chilean:而不侷限在單一個字的辨識, 功效會較大.
→ Chilean:螺旋式課程, 不一定要將聲韻學整個套用.
→ Chilean:以深入淺出方助學童掌握部件辨識基本原理,有助於學習遷移.
推 erie0306:認同f大，C大可以去提疑義，但與其花時間爭論倒不如多看
→ erie0306:點書準備下一場考試比較實在XD答案會不會變動也不是我們
→ erie0306:能決定呀！
推 Chilean:最怕的就是萬一又出類似的題目, 何去何從?
→ ylunjay:支持提疑義!! 兩個都算對也沒關係~
推 jmem0120:根據柯華葳等人2012年級學習成分雙向細目表的部件辨識包
→ jmem0120:含了聲旁、部首及基本字帶字，支持提疑義唷!
→ foreigners:但是如果是這提  應該比較偏向的是形音聯結
→ foreigners:而不是部件辨識  部件辨識的聲旁應該是屬於把字做分類
→ foreigners:搖遙謠瑤媱傜都有同一種聲符=> http://goo.gl/PLq0u8