[心得] 人文社會學科大陸學生學習態度分享

[wattscot (Sung)]

不好意思，沒有回文，而是考慮學科不同可能會有不同狀況，開一篇新文。

    雖然有前輩分享過大陸學生的上課以及學習態度，這裡忍不住把自己的心得
也分享一下。

對於大陸學生的學習態度，以小弟的經驗可直接用一個中性的詞彙做總結：

    「功利」

不管是狼性也好、計較也好，在競爭激烈的環境中，認真學習的每個軌跡都是為了
自己的未來。所以以下幾點，都是激烈競爭下的現象。

一、希望所選學科能正加分。

    總歸來說，學科的熱門程度有強烈的就業（賺錢）導向，而非興趣導向。
    換句話說，就是畢業後能投入「賺大錢行業」的學科；而對有家業的人來說，
    就是對未來掌管家業有益處的學科。

二、不願浪費時間在「自己認為」沒有用的事情上。

    希望老師授課內容紮實，但反而會排斥老師給予較多的學習補充資料。
    因為沒有跟學生這些補充資料以後會不會考、或是有沒有用，
    會讓學生懷疑資料的「重要性」。
    所以對於指定教科書外的補充資料，都需要解釋以後在什麼地方會用到，
    要強調每份資料對未來的重要性。

三、承上，課堂上也不願意聽「自己認為」沒用的事。

    台灣老師上課方式普遍較活潑，也會舉例，但這個方式對大陸學生的接受度
    是一半一半。有人認為聽不懂是落後學生自己的問題，
    高端學生沒必要浪費時間聽對自己沒必要的舉例。更不用說是看學生沒精神，
    要提振士氣的「笑話」。
    最好以實務經驗舉例，然後強調是哪個大單位（說自己有參與最好了），
    這樣學生比較買帳。

四、希望自己的認真投入，能夠得到老師的注意，換取高分。

    如果全力付出而老師卻沒有察覺，也沒反應在分數上，那可能會產生怨恨。
    普遍來說，學生很喜歡老師點名，他們認為自己有花時間來上課，
    就應該有所實質回報，所以這裡替代上課與點名的行情大概是十到二十人民幣，
    連假前後可以喊到五十。

五、承上、對於分數錙銖必較。

    因為成績對未來就業正相關，非常在意分數，所以學生跟老師要分數是很正常的。
    相應來說學校對於考試及成績都會非常謹慎，多以會考及兩份卷紙方式進行，
    對於作弊也是零容忍。

六、承上二、強烈希望成績反應鑒別度。

    所以大多喜歡嚴格的老師，大家都給低分不會有意見，但會排斥普遍的高分。
    如果多數都給八十分以上，認真的學生認為自己的努力付出不具任何意義，
    不屑跟混的人拿一樣分數，會影響未來的競爭。
    但是對於對自己未來較無關的通選（通識）課，
    對於普遍高分較無意見（都是不同系的同學，對競爭影響較小）。

雖然闡述了六點，但其實很多狀況都是相交疊，都可以「功利學習」來貫穿，
而這個「功利」，是中性詞，而且我也認為是個正向詞。
當然有原則就會有例外… 也是會有不看功利的學生…

後面幾點是分享教學經驗中，跟台灣比較不同的部份：

一、嚴密的學生組織。

   百分之九十五以上的學生都是共青團員（跟黨員不同），每班都有組織嚴密的幹部。
   這些幹部可以上達天聽，直接跟領導反應老師的上課狀況。

二、比較像是老師的的尊嚴

   這是我在群裏聽到的一句話：

   「在這邊我才覺得自己像是個大學老師！」

   這跟台灣私校差很多，重點不在於學生對於老師的尊重；
   而是校方及行政對老師的態度。在台灣某些學校的老師每年
   都要為自己的留任及待遇，去說服學校自己為學校做了什麼，
   低聲下氣的花時間在踐踏自己的尊嚴… 誒！不說了。

三、中英夾雜的排斥。

    這一點我相信很多非大陸土生土長的人不習慣，像是港澳星馬華人講話
    都是這樣，但是在大陸卻十分不認同。其實這是有道理的，
    大陸這邊認為語言上如果沒有辦法以母語貫通，會導致自身文化的流失。
    所以排斥語言上的雙語或多語夾雜,
    這也是官方堅持即便是人名或沒有解釋的外文名詞也要中文「音譯」，
    就像日文用「外來語」作為內化一樣。如果面對一個無法精準用中文表達
    的詞彙，會建議先試著說出譯名，然後補充英文，這樣在大陸就不會被排斥。

   小弟目前在人文社會學科的崗位上，所分享也是這個學科的心得，
   一點淺心得分享，供各位先進參考。

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推 adifdtd: 推分享
→ saltlake: 大學(專)可說是人生第一個和就業掛勾的專業訓練，重視
→ saltlake: 日後就業的實用性該是很正常的事情。不過就人文社會學科
→ saltlake: 方面，畢業科系和日後就業的關聯方面，能再多描述下嗎?
→ saltlake: 至於上課舉例喜好舉實務經驗的例子，工科、商科、管理
→ saltlake: 方面的也是一樣的。或者簡單講，科系和實務掛勾密切的
→ saltlake: 學生本來就會偏好實務的例子。至少臺灣和美國學生亦然。
推 jabari: 功利... 真是一針見血 Q口Q
→ saltlake: 讀大學書，所學何事? 就為了學讀書的方法?
→ saltlake: 大學畢業了能不能謀份工作養活自己乃至自己家庭，不重要
→ saltlake: 嗎?
推 jabari: 所以有技職學校...
→ wattscot: 回應一下鹽湖兄,這個功利跟台灣是比較值,大陸學生對
→ wattscot: 分數是近乎痴謎的狀況.我們念大學還有強調戀愛社團課業
→ wattscot: 三個學分,這裡卻較像是補習班,認為有交錢就要有效果
→ wattscot: 在台灣會對於老師用開放方式帶領學生探索知識而鼓勵
→ wattscot: 這邊更多的是希望老師直接給答案,直接給捷逕.
→ wattscot: 簡單的說,就是用最快的方法把別人比下去！
→ saltlake: 技職學校以外的大學就"正當地"不管學生就業實況?
→ saltlake: 不好意思，請問醫學院打算訓練怎樣的"醫師"? 會思考就好
→ saltlake: 然後會不會治病沒關係? 工學院呢? 學生畢業會思考就好?
→ saltlake: 實務不會沒關係? 還有商學院呢?
→ saltlake: 別一遇到實務就推給技職學校
→ saltlake: 當然老共那邊不少學生如 wattscot 所述過了頭，
→ saltlake: 滿腦子只問"答案" 這種就很麻煩，因為很多專業早就需要
→ saltlake: 活到老學到老，所以確實學生要有自己思考和解答的能力
→ saltlake: 技職學校二專是給高中三年畢的念兩年技術後做工
→ saltlake: 五專前三年根本是高中三年對應的基本知識，所以專科生
→ saltlake: 畢業真正學專業技術的知識只有兩年，能做多高端工作?
→ saltlake: 用大陸跟我國狀況來講會讓一些人繼續沉迷所謂大學生
→ saltlake: "只要"或者"重點"在學會獨立思考與解問題就好，可不好意
→ saltlake: 思，美國早就有"工學碩士"(Master of Engineering)
→ saltlake: 這種學位的學生除了要通過碩士級的高級課程，統整考試
→ saltlake: 還要完成技術論文才能畢業。技術論文著重於解決技術方
→ saltlake: 面的高級或複雜研究問題，而非學術問題。
→ saltlake: 碩士生喔!
→ saltlake: 最好實務問題都簡單到只要專科生就能解決，大學生只要
→ saltlake: 會思考就好。
→ saltlake: 今年是西元2018年了喔！技術實務有那麼簡單?
→ saltlake: 我國學外面先進國家推動生技產業多久了? 生技產業之一
→ saltlake: 是製藥。其中最古老一種叫研發新藥，你試試看叫碩士畢業
推 jabari: 沒...但我是很推崇大學/技職分流的制度
→ saltlake: 的去研發新藥看看? 不看藥品看醫療器材，除了一堆技術
→ saltlake: 很低的手術刀保險套以外，技術稍微高級一點的血糖計
→ saltlake: 跟著外國腳步稍為改進一點的那種程度的研發都要碩士了
→ saltlake: 你大學生能頂啥實用?
→ saltlake: 許多醫學工程系大學生畢業留本業多半只能幹業務，為啥?
→ saltlake: 技術能力不夠啊。至於生科畢業生許多只好去檢驗公司，
→ saltlake: 因為那主要是重複操作已知的各種實驗技術。許多生技碩士
→ saltlake: 就是去幹那些個。
→ saltlake: 就連公務體系，大家一般常瞧不起公務員的技術水準，
→ saltlake: 可是要到我國食藥署去審查藥品跟醫療器材是否安全有效
→ saltlake: 而得以拿許可證上市，不好意思，沒有碩士學位的別來。
→ saltlake: 因為會看不懂廠商檢送關於技術安全有效否的技術文件。
→ saltlake: 大學生可以不太了解實務? 不好意思! 請問在說哪個科系?
→ saltlake: 是在說哪個年代?
推 kklaigod: 台灣研究所給分很水或許也是台灣學生比較不注重分數的
→ kklaigod: 原因吧...
→ saltlake: 大陸學生很~~~~在意分數，因為古時候工作是國家分配的。
→ saltlake: 工作分配之後一生都很難轉業，工作單位分配到邊遠地區，
→ saltlake: 你一輩子住那兒也算了，你小孩戶籍也定在那裏了。翻身
→ saltlake: 機會最重要就靠考試...大專考試，可是邊遠地區的教育
→ saltlake: 資源...你就慢慢烤吧。既然當年分數影響工作分發，工作
→ saltlake: 分發結果又影響你自己乃至下幾代的人生，誰敢不在意分數
→ saltlake: 。當然現在大陸不再是這樣了，但是幾十年辦事習慣累積，
→ saltlake: 也許...現在就算大陸私企聘用大學畢業生依然很在乎他們
→ saltlake: 的在校成績? 至於因為爭奪獎助金而在意分數那藉甭提了。
不好意思,我插個話.其實沒有需要去討論「大學學習」的真義,即便在大陸
對於科系選擇的宣傳也是「選你所愛,愛你所選」但是學生的競爭意識及功利思維,
都是環境使然.大陸對於成績平均點,也就是GPA非常重視,無論是校園徵才或是升學
都是重要依據. 所以才對成績非常計較,也是因為同系同儕競爭,會希望自己脫穎而出
更不用說獎學金的因素了

其實這種競爭與淘汰,也會落實在我們台師身上.陸師也會覺得我們憑啥拿較高薪水
對我們的行為也會放大檢視,來這裡競爭也是無所不在的

這邊台陸之間有些差異,小弟補充一下：

一、台灣教學老師會以「激發學生學習興趣」鼓勵學生投入,大陸卻重在說明未來發展

二、考研與拜師,重點在於這老師是否未來可以關照,所以「博導」也是地位的象徵

三、台灣學生讀大學,也許有在多年升學壓力後的放鬆心態,或是盲從.所以台生對成績
    較無感.但我個人覺得這四年是非常好的「自我探索」時間,
    在出社會前了解自己生命的目標,然後向此努力. 陸生認為要先有錢才能探索,
    所以身邊環繞的都是馬雲、馬化騰等的勵志故事.

以上
※ 編輯: wattscot (45.56.155.43), 04/06/2018 21:18:59
→ saltlake: 所以吧，學生不會無緣無故去重視成績，更不會無緣無故
→ saltlake: 重視學習。我們這邊大學生不那麼重視成績，因為就業方面
→ saltlake: 不怎麼影響。我國企業不去重視大學在學成績做招人參考，
→ saltlake: 因為知道我國大學教師普遍放水給分。大學教師為啥放水?
→ saltlake: 至於說大陸學生對老師的"尊敬"頗有功利成分，嘆氣，去
→ saltlake: 追溯一下古時候科舉時代的師生關係吧。當時私塾啟蒙有
→ saltlake: 蒙師，從最基礎童生一路考上去到最後的進士啥的，過程
→ saltlake: 當中的考生對一些關鍵步驟的考試主考官也會有師生關係。
→ saltlake: 這種種老師當中，諸多也是為了日後官場升遷鬥爭而建立。
→ saltlake: 哪來那麼多溫良恭儉讓，單純因為老師為自己開啟"知識"的
→ saltlake: 視野而升起親近和尊敬之心。
→ saltlake: 要說復古追尋人與人之間的感情的話，古時候科舉同一屆
→ saltlake: 考上的彼此叫做同年，互相之間也是可以建立很親切的關係
→ saltlake: 。我們現在人有嗎? 基本上沒有。但是古時候那種同年關係
→ saltlake: 主要幹嘛用的? 官場上結黨。這樣的關係真的比較好嗎?
→ saltlake: 人與人之間的關係除了血緣關係以外，一堆其它的關係不管
→ saltlake: 怎麼去美化形容，總歸是有利害關係在裡面的。就連血緣
→ saltlake: 關係也可以再分析是為了散播遺傳因子的利害關係而成立的
→ saltlake: 。
→ saltlake: 另外，大陸那邊學生學習的種種功利態度其實也反映了人家
→ saltlake: 那邊利益的分配是跟個人專業知識能力掛勾的。這樣真的
→ saltlake: 是負面的嗎? 當然考試分數高和把知識切實轉化成做實事
→ saltlake: 的程度之間，還是有落差。這是可以討論的。
推 ewayne: 你確定他們的功利態度建立在專業能力？