[請益] 踏入補教的新手

[turtlelife04 (等一個人)]

大家好

我最近應徵上補習班的帶班導師
薪水頗高 工作時數長 有提供員工宿舍
是很吸引我這個完全沒工作經驗的人

但是 但是 但是
我已經在想未來的路
爬文大家都說 補教要轉行不容易
這樣是真的嗎？
目前對未來還是很迷惘
我很需要各位前輩的建議

謝謝大家

--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.82.20.80
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/CS_TEACHER/M.1447921507.A.396.html
推 binbinthink: 如果你有爬文的話,應該有看到我說的呀,
→ binbinthink: 雖然不見得100%對,但大部分情況都符合
→ binbinthink: 雖然有些人不願承認,但工作都有他自有的level在
→ binbinthink: 你在同level轉,或降轉,應該都會是容易的,但你要往上
→ binbinthink: 轉,各行各業都一樣,除了充實自己沒別的路
→ binbinthink: 舉個例,你在補教呆久了,想轉工程師,什麼都不會,當然
→ binbinthink: 難啊,這還得說嗎?
→ binbinthink: 你也可以反問問工程師,想轉來補教業教數學,容不容易?
→ binbinthink: 但你在補教呆十年,十年後不想做了,想去7-11當店員,
→ binbinthink: 我相信除非那間店滿員了,不然還是很樂意請你的
→ binbinthink: 這些情形對大多數人來說是成立的
→ binbinthink: 當然你硬要拿一個台大電機系當工程師當了十年的
→ binbinthink: 要轉來補教教理化,那當然行,這種例子是少數
推 cmschool: 推binbin大~
→ SHANOLINDA: 台大電機要重新熟悉教材, 從頭開始學喔!!
→ SHANOLINDA: 補教!!妳沒經驗, 又沒帶班經驗, 社會很勢利的啊
推 k0223639955: 還附宿舍哦哇靠
推 iamlucky888: 多高，這是重點XD
推 binbinthink: 回SHAN大,當然他如果要充實自己好好教,不要誤人子弟
→ binbinthink: 是得要在看看教材沒錯,但實際上,很多區域型補習班的
→ binbinthink: 老闆就只看個學歷,看到台大電機來我這教國中理化
→ binbinthink: 有些應該是連試教都不用就直接上了
→ binbinthink: 以我當初在當輔導老師時候的例子,有一個台北市X大數
→ binbinthink: 學系碩班的老師(也不知道是在學還畢業)到我們那邊教
→ binbinthink: 數學,有一題還教錯,我就直接跟他槓上了,後來沒多久
→ binbinthink: 我就離開那補習班了
→ binbinthink: 那一題題目我一輩子也忘不了,給定一個160度角
→ binbinthink: 做幾次角平分線可以得到10度角
→ binbinthink: 少幾個字,最少做幾次角平分線可以得到10度角
→ binbinthink: 我心中的答案是4次,輔導學生在整個班面前我就教他們
→ binbinthink: 4次,結果學生說老師教他們 1次,當下我聽到答案就已經
→ binbinthink: 知道老師為什麼教1次了,不過我管他3721,我直接跟他們
→ binbinthink: 講答案絕對不會是1次,
→ binbinthink: 答案要嘛4次要嘛0次,
→ binbinthink: 題目重點放在角平分線就是標準4次,
→ binbinthink: 題目重點如果放在"最少"兩個字上,那就是0次
→ binbinthink: 我以角的頂點為圓心,取適當長為半徑畫個弧交角的兩側
→ binbinthink: 於PQ兩點,就得到一個160度的等腰三角形了,
→ binbinthink: 還用做角平分線嗎?
→ binbinthink: 心底總覺得那老師不知道在賣弄什麼
推 autnb: b大別急，試著聽我解說一下
→ autnb: 如果將160度角的其中一邊延長，所得的外角為20度，
→ autnb: 接下來，作20度外角之角平分線，就得到10度，所以一次無誤
推 cmschool: 不過我真心覺得binbin的方法挺不錯
推 binbinthink: aut大,你那個方法我早就知道了,但你有看過我的推文嗎
→ binbinthink: 我0次就好了,比你的更少好嗎?
→ binbinthink: 題目是最少用幾次角平分線,你把重點放角平分線
→ binbinthink: 就是4次,你那些延長的做法都是不合的
→ binbinthink: 如果你真把重點放在最少,那答案也是我的0次
→ binbinthink: 怎麼樣都不會是1次
→ binbinthink: 如果你分角平分線無關的方法可以用(延長)
→ binbinthink: 那你就不能說我畫弧不行,因為大家都是尺規作圖
→ binbinthink: 我畫弧就是0次,比你的更少!!!
推 autnb: 不是，你硬要說0次的話，那何必說4次
→ binbinthink: 這題你教0次和4次我都能接受,大家放的重點不一樣
→ binbinthink: 一個是放"最少",一個是放"角平分線"總之1次是錯的
→ autnb: 既然你認同4次可能為答案，那1次才是標準答案
→ binbinthink: 所以你認為1次比0次更少?
→ binbinthink: 我認同4次,是因為我把重點放角平分線,你就是得一直畫
→ binbinthink: 角平分線才能得到10度
→ binbinthink: 如果重點不放角平分線,連延長都可以拿出來用,就是我
→ autnb: 在有作角平分線的條件下，作出10度最少1次分角線是對的
→ binbinthink: 上面說的,你能畫延長我就能畫弧,我0次比你1次少
→ autnb: 難道你認為0次也叫作分角線嗎??
→ binbinthink: 我的邏輯告訴我,0次角平分線,並沒有矛盾,你說呢?
推 autnb: 那請問你提出4次 不就多餘了?
→ binbinthink: 所以啊,那就當4次錯,可以是0次啊,但不會是1次
→ autnb: 如果你是老師，你要考的觀念是甚麼??
→ autnb: 我要是閱卷老師，我可以接受0次的說法
→ autnb: 但是心中的標準答案是1次 ，因為要考的是分角線的應用
推 binbinthink: 如果我是老師,角平分線就是角平分線,這題又不是腦筋
→ binbinthink: 急轉彎,
→ autnb: 其實我猜當初你在跟那位老師爭論時，你心中第一答案應該是
→ binbinthink: 就是因為要是角平分線,所以我給的答案會是4次,
→ binbinthink: 你的延長線並不是角平分線
→ autnb: 4次，後來當然轉個彎說0次也行
→ autnb: 我的延長線做完，有作分角線喔
→ binbinthink: 所以你的意思是次數裡面不可以是0次?
→ binbinthink: 這真幽默了
→ autnb: 相信你在教學上有遇過類似的作圖題
→ autnb: 比如說給50度，請作20度
→ binbinthink: 當然有,但我會用正規,依題義去作答
→ autnb: 我剛說拉，我是改卷老師，我會給0次學生分數(要跟我講作法)
→ autnb: 請問你20度怎麼作?? 難道跟這題考的題幹不就一樣??
→ binbinthink: 先上課去囉,呆會再回來聽您的高論
推 autnb: 你先請上課，我一邊把我的觀點打完，你回來慢慢看
→ autnb: 就好比物理在等加速度運動中，平常不會去討論等速度運動
→ autnb: 當然在等速度運動a=0，也可以說是等加速度，可是我們已經
→ autnb: 定義此種為等速度運動，換句話說平常討論的等加速度運動
→ autnb: a != 0
→ autnb: 我的意思想表達，老師要問幾次，不是希望有0次的答案出現
→ autnb: 當然如果解釋上合理的情形下，不否認0次是個好答案
→ autnb: 可是出題老師心中想要了解學生會不會應用分角線的作圖
→ autnb: 而非討論分角線以外作圖的其他作圖方式
推 Mutoh: 重心在角平分線上，答案1次
→ Mutoh: 重心在至少上，答案0次
推 binbinthink: au大舉的例子非常的好,如果是50度,請作20度,那個是隨
→ binbinthink: 便作都行,只要你用"尺規"作圖有辦法作出20度都對
→ binbinthink: 但是如果題目是50度,求角平分線作出20度,我想我會教
→ binbinthink: 作不出來
→ binbinthink: 相信當老師的各位大大一定有作過一種題型,80度做幾次
→ binbinthink: 角平分線能做出10度角,也會做過另一個題型80度平分成
→ binbinthink: 10度角要做幾次角平分線
→ binbinthink: 這一類題型你拿來跟上述這題比看看
→ binbinthink: 因為出題不是在出腦筋急轉彎去讓學生想
推 binbinthink: 難道教學生以後出現這類題型,開始想半天,延長做做看
→ binbinthink: 等腰也畫畫看,看最後能不能得到"1次"或"0次"才會是最
→ binbinthink: 少?
推 PROQC: 雖然標準答案是1次 但0次是個好答案
推 binbinthink: 再舉個例子給大大參考參考,給定一個160度角
→ binbinthink: 作4次角平分線,"最小"可以得到幾度角?
→ binbinthink: 難道這題也先教他們作延長得到20度,再開始平分?
→ PROQC: 但若50度作20度不先作過頂點之垂直線 而只能做分角線的話
→ binbinthink: 很多例子都可以說明,不符合題意的人事物都不適宜使用
→ binbinthink: 台北到高雄距離360公里,小明跑步時速3公里/小時
→ binbinthink: 請問小明"最快"多久可以到達高雄?
→ binbinthink: 120小時?
→ binbinthink: 按aut可以先做延長線的觀點來看,我是不是也能先搭高
→ binbinthink: 鐵,最後兩公尺再來跑?
→ PROQC: 我也不會作 但若題目沒說就不能延長  那幾何題輔助線為何?
→ binbinthink: 我有"跑"了呀
→ binbinthink: 幾何題輔助線,基本上題目沒限定作法喔!!!
→ binbinthink: 大大有遇過幾何題有限定你只能畫哪些線段的?
→ binbinthink: 而且PR大問的問題我上面也解答了
→ binbinthink: 如果題目並沒限定可以畫輔助線,可以延長,那我就能畫
→ binbinthink: 弧,所以是0次更少
推 PROQC: 當然不會限制  所以也可以作延長
→ binbinthink: 一般題目沒限定作法呀,但這題有,"幾次角平分線"
→ binbinthink: 這就是限定了
→ PROQC: 所以我上面有說0是好答案  並沒否定0 XD
→ binbinthink: 嗯嗯^^感謝有人能接受 0
→ PROQC: 考試答案一定給1  但以學習角度我偏向0  拙見~
推 autnb: b大舉的例子比較不適切，生活上的應用有無限多種方式
→ autnb: 但是以我所舉的例子給定50度，以角平分線作圖求作20度
→ autnb: 那就是先作直角，利用餘角再平分
→ autnb: 所以這題給定160度，即是以補角求作分角線得10度
推 autnb: 所以我的重點放在 最少幾次分角線 (答案需>=1)
→ SHANOLINDA: 我去試教教材不熟不可能過--->帶班經驗不足,沒過 唉..
推 cmschool: 記住，題目永遠都會有瑕疵，但我們是老師，不是嗎？
→ autnb: 當然可以說題意不清楚，所以學生寫0次我也會給對
→ autnb: 我覺得對於這是對題目答案的一種共識，問最少幾次
→ autnb: 那就是要作分角線，所以至少要一次以上
推 binbinthink: 對的,當題目有語意不清的地方,那當一個上課老師
→ autnb: 否則，牛頓運動第一定律和第二定律就合在一起不就得了 ^^
→ binbinthink: 就這題已經站在台上了,面對只少50個學生,請問,
→ binbinthink: 該教0次?1次?4次?
→ autnb: 我們除了教學生知識外，還要教學生如何回答老師想要的答案
→ binbinthink: 我是選擇了4次,除了角平分線都不能用,如果要可以用
→ binbinthink: 也是0次,不會是1次
→ autnb: 這也是補習班老師與學校老師的不同之處
→ autnb: b大我倒認為，延長線並不算有額外的作圖
推 binbinthink: 我認為,線也是圖的一種
→ autnb: 想請問b大，你認為學校老師給的答案會是多少??
→ autnb: 而且給定160度，有圖嗎?? 如果沒有，可不可以想成其實是在
→ autnb: 一條直線上，給定160度，自然而然會有補角20度
推 binbinthink: 學校老師會給答案多少說真的我不清楚,但除非把這題
→ binbinthink: 列入課綱,我就會照課綱教
→ binbinthink: 如果只是一般的題目,我只會教4次(只能用角平分線)或
→ binbinthink: 0次(可以用角平分線以外的)
→ binbinthink: 有圖呀,那是老師講義裡的題目,就畫了一個160度角
推 cmschool: 我會趁這機會把這些答案跟做法教給學生，讓腦袋思考
→ cmschool: 這不是一個很好的分享與教學嗎？讓學生明白如何處理
→ cmschool: 答案不見得只能一個，教育孩子多分思考與判斷多好啊
→ cmschool: 也許不一定會得到學校老師的認同，但學生肯定會瞭解
推 autnb: 推~多種解法，這是老師的天職
→ autnb: 不過這棟樓整個被推歪~~
推 shemie: 嗚嗚，英文老師看不懂啦。不過看起來binbin是好老師
推 iamlucky888: 我自己做，答案會是4次，然後標準解答是1次時，我會
→ iamlucky888: 跟學生道歉(前提標準解答要是1次)。
→ iamlucky888: 然後講解盲點在哪邊，跟學生分享我的盲點，最後請全
→ iamlucky888: 班喝飲料...XD
→ iamlucky888: 但是這一題...國中普通課程裡面，我覺得解答會是4次
推 binbinthink: 出現跟我一樣覺得是四次的人了,超級感動!!!
推 iamlucky888: 在國中三大版本的數學課本裡面，有這種偽類似的題目
→ iamlucky888: 如果在剛教完這種題目時，利用模式套題目建立學生的
→ iamlucky888: 概念，我覺得會比教正確答案來的重要...我覺得啦...
→ iamlucky888: 尤其對程度不好的小孩...他會疑惑...
→ iamlucky888: BUT...若這種題目出現在後端，就...跟學生說我教錯了
推 ukalm: a大，考這題是讓學生了解平分與比例的關聯性，ㄧ方面判斷是
→ ukalm: 否可用平分作圖，ㄧ方面學習怎麼透過比例求作圖次數。ㄧ次
→ ukalm: 跟零次可以拿來當梗，但考試答案是4次，這應該沒什麼爭論吧
→ ukalm: 。
推 love0: 還好我數學都不會
推 autnb: 回u大,我不否認0,1,4答案的存在，而是b大完全否認1的存在喔
→ autnb: b大一開始說有位老師說答案為1時，稱之為賣弄，私不以為然
→ autnb: 老師應該要接受多種答案的討論，而非以己之是論彼之非
→ autnb: 如果學校老師給答案為4，我也欣然接受
→ autnb: 0,1,4都解釋的過去啊
推 linjoe0913: 如果我是老闆我也開除你，維持老師上課的權威是很重要
→ linjoe0913: 的，你要討論就課堂下跟老師討論，上個輔導課然後刷
→ linjoe0913: 正課老師的臉，不是說你的想法是錯的，是以補習班重
→ linjoe0913: 視的東西來說你的作法是錯的，當場要壓過正課老師對
→ linjoe0913: 補習班是傷害，跟你數學多強都無關
→ SHANOLINDA: 我懂, 這樣子以後老師/補習班就不好帶學生是嗎?
推 diego99: 推 linjoe0913: 如果我是老闆我也開除你
→ diego99: 怎麼突然多了這一句？@@
→ diego99: 回到前面的推文 (剛才仔細看過)，
→ diego99: 不能畫其他輔助線：4次。  能畫其他輔助線：0次。
→ diego99: 題目有附圖：可能為1次。
推 linjoe0913: 沒仔細看拍謝，他說跟老師槓上後離開補習班，以為他被
→ linjoe0913: 開除
推 linjoe0913: to SHANOLINDA, 現在補習班老師要走霸氣風格，學生覺
→ linjoe0913: 得你很屌很強才會想補，當場被洗臉以前再多的努力都廢
→ linjoe0913: 了，講難聽點，輔導老師多的是，正課不好找
推 linjoe0913: 高中更是如此
推 iamlucky888: 我之前帶過小綠本、生命數學幾年，現在也還在解學生J
→ iamlucky888: HMC的題目，但是學生說不補就不補的還是大有人在...
→ iamlucky888: ，老師權威時代已經過了，現在是學生意識抬頭的年代
→ iamlucky888: 了。
推 linjoe0913: 你可能搞錯我說的權威了，不過情況當然每個地方都不同
→ linjoe0913: ，樓也歪了，抱歉
推 iamlucky888: 我同意您的看法啦，只是想到之前有感而發，從難題走
→ iamlucky888: 到簡單，又走回到難題，才發現教書不是只會教就夠了(
→ iamlucky888: 樓歪了...who cares...XD)
推 binbinthink: 回lin大,槓上是槓上了,但是我自己離開補習班的唷
→ binbinthink: 再來回au大,我否認1次是因為這個如果要求最少角平分
→ binbinthink: 線,本來0次就是比1次更少
→ binbinthink: 這題教4次和0次我都能接受,就唯獨1次是我不能接受的
→ binbinthink: 如果你還有疑問,不如我出個題目您試試
→ binbinthink: 給定一個100度角,求最少作幾次角平分線可以得到20度
→ binbinthink: 角?
→ binbinthink: 我心中的標準答案是作不出來
→ binbinthink: 如果以你的標準,0次,1次,2次我都能作出來,您說呢?
→ binbinthink: 延長得80度角,平分再平分得20度角==>2次
→ binbinthink: 畫弧得100,40,40之等腰三角形,平分40度得20度==>1次
→ binbinthink: 延長得80度角,尺規作圖得80,80,20之等腰三角形==>0次
→ binbinthink: 那您覺得到底應該教幾次?
推 binbinthink: 學生絕對不可能像我們這麼多元思考,就算有人行
→ binbinthink: 也絕不是整班行,
→ binbinthink: 給他們題目,不能像腦筋急轉彎般,要想一大堆才來確定
→ binbinthink: 自己答案對不對
推 binbinthink: 再回lin大,補習班可以有補習班想維持的東西
→ binbinthink: 但我也有我想維持的東西,很簡單,就是教學生對的東西
→ binbinthink: 如果教材補習班會在輔導前讓我們先看過,當然可以討論
→ binbinthink: 但今天我已經站到台上去了,面對那班50個學生
→ binbinthink: 這麼說好了,我寧可被開除也不想教錯的東西給學生
→ binbinthink: 更何況是我打從心底覺得錯的
→ binbinthink: 如果今天我教了一個題目給學生,結果老師發現我教錯了
→ binbinthink: 我想我會做的事是再去找相關資料,反覆驗證,要是真的
→ binbinthink: 自己錯了,我會找時間對學生說明並道歉
→ binbinthink:                              結果有老師
推 iamlucky888: 拿高度討論題出來講解，其實也蠻好玩的...，但是面
→ iamlucky888: 對50人的班級，難。
推 linjoe0913: 同意，這種情況本來就不好處理，很難顧做出令所有人
→ linjoe0913: 都滿意的處理
推 autnb: 回b大，我還是認為所謂利用角平分線作圖，並沒規定只能用
→ autnb: 角平分線作圖，類似的題目不在少數，所以以你的題目而言
→ autnb: 我會拿出來跟學生討論各種解法，然後跟學生說明學校要考
→ autnb: 的方向是甚麼?? 補教除了學習知識，重點還是成績
→ autnb: 或許學校老師出你這題，各種可能性答案還是要學生和老師爭
→ autnb: 取，而給分的最後權力還是在學校老師手中
→ autnb: 而這種具有爭議性的題目不致於出在大考中
→ autnb: 可是在課堂上還是要做討論，給學生多元性的想法
→ autnb: 即使面對50人的班級我還是會講
→ autnb: 目前為止最多教過500人以上的班級，學生程度良莠不齊
→ autnb: 但是我相信所有老師還是會先講基本題，這種衍生題的討論對
→ autnb: 學生無異也是一種學習，對大班而言，我們要照顧的是前2/3
→ autnb: 而非只是給學生公式 10/160=1/16=(1/2)^4
→ autnb: 這樣只知其然而不知其所然，在大考乃至到高中升大學
→ autnb: 一旦遇到複雜題目的應變能力是更重要的
→ autnb: 另外補充lin大的說法給b大參考
→ autnb: 其實每個老師上課多少都有犯錯的時候，老師可以自己跟學生
→ autnb: 承認教學上的錯誤，可是如果由其他老師說給學生聽，甚至在
→ autnb: 在學生面前否定這位老師的教學，會大大傷害學生對老師的
→ autnb: 信任，而補習班每個工作的夥伴應該有個共識，大家同在一艘
→ autnb: 船上，你可以如同lin大所言，私底下給那位老師建議
→ autnb: 無論他認同與否，都不致於影響到補習班以及老師的信任感
推 binbinthink: au大你跟lin大說的我都懂,站到台上去我當然也能教跟
→ binbinthink: 老師一樣的答案,我推文中的最一開始就說了,當學生告
→ binbinthink: 訴我答案是1時,我馬上就知道老師怎麼教的了,但我就是
→ binbinthink: 不認同,我打從心底覺得是錯的,要角平分線不是角平分
→ binbinthink: 線,要比少,他也不是最少的,
→ binbinthink: 如果題目事先是給我看過的,當然可以討論,
→ binbinthink: 但做過輔導老師的都知道不可能事先給我們看題目
→ binbinthink: 我已經站到台上去了,我有我的堅持,雖然我只是個
→ binbinthink: 輔導老師,在別人眼中我只是個輔導的,但在我自己心中
→ binbinthink: 我把自己當老師,我教我覺得對的東西給學生就是了
→ binbinthink: 站到上面去,要我教一個我認為是錯的觀念,我就是做不
→ binbinthink: 到,當然這樣的後果是跟補習班會不愉快,這我也懂,
→ binbinthink: 所以後來我自己辭職了,不過辭職不只這件事而已,
→ binbinthink: 一份一小時160的輔導老師薪水,我覺得不值得讓我放棄
→ binbinthink: 我的原則
→ binbinthink: 還有你說的教各種解法給學生,我很認同啊,讓他們知道
→ binbinthink: 每個答案怎麼來的,但那個老師就是只教了一個,還是我
→ binbinthink: 唯一不能接受的那一個,當然也許有些老師是支持那種
→ binbinthink: 說法的,也許吧,反正補習班不是我的,我離開也就是了
推 ukalm: 500人以上也太大班
推 ukalm: A大，如果學生最後問，考試要寫哪一個答案，你的回答是看
→ ukalm: 學校老師還是你有個答案呢？
推 ukalm: 可以都講，但還是要分析考題，考作圖你可以1種、0種，但選
→ ukalm: 填題問你次數就選四次，畢竟這只是國中考題。
推 ukalm: 況且公式也是ㄧ個很重要的觀念，先學會再談其他想法。
推 ukalm: 回到ㄧ開始說的，國中考這種無聊的次數題，就是靠公式解決
→ ukalm: ，實在沒必要大家那麼熱情討論，哈哈
推 diego99: 我以為我已經把結論說完了><...
推 autnb: 回u大，我的答案同d大，謝謝d大的結論
推 diego99: http://imgur.com/QEZsYDT 只有這樣的附圖，答案才是1次
推 iamlucky888: 500人...流口水ing...。
推 ukalm: 沈胖、陳立等級吧...ㄧ般有兩百就很猛了
推 autnb: 國三500人，不過請一次飲料一堂課鐘點全噴完還不夠  XD
→ autnb: 補充一下，我剛所謂的500人，意思並不是說我自視甚高
→ autnb: 反而我覺得本來就是教學相長，尤其大班或小班我都教過
→ autnb: 所以教學內容不致於太大的差異，主要差在與學生互動方式的
→ autnb: 不同
推 ukalm: 國中更猛，很難想像500人ㄧ班，a大應該是大咖級的，在台北
→ ukalm: ？
推 iamlucky888: aut大也太謙虛，500人是非常高的高度了，是可以自豪
→ iamlucky888: 的數目了！
推 iamlucky888: 另外其實這樓也不算歪，那麼多教學成癡的老師論戰，
→ iamlucky888: 該怎樣都會受到激勵，何況又出現500這個數字，大大
→ iamlucky888: 鼓勵人心阿！
→ SHANOLINDA: 現在還有五百人的班嗎??
推 iamlucky888: 現在可能沒有500人的班，但是要糊口甚至小康機會極大
推 autnb: 現在少子化，國中人數有受到影響，500多人是3年前的榮景
→ autnb: 再者，這些都是補習班群力的結果，在大家努力之餘所創造
推 iamlucky888: 好的老闆帶人上天堂...至理名言...
推 XINJI: 現今的補教生態想要像當年徐薇、高國華那樣的確不太可能，
→ XINJI: 但就像樓上老師說的，不用像其他產業做得要死要活還過不到
→ XINJI: 小康生活，這一行只要實力不太差至少小康生活是穩過的
推 wulongde: binbinthink老師的做10度的那招好讚，獲益良多，感恩
推 tabo810411: 認同014三個答案，但覺得每個老師多少本身教學都有盲
→ tabo810411: 點或小錯，如果就單用ㄧ題就否定了那個老師的程度或是
→ tabo810411: 等級倒也有失公允，當場刷正課老師的臉認為真的不大
→ tabo810411: 妥
→ alexer: 標準答案應為4次   有看過學校這種題目
推 buttercrab: 500人的班 爽的不是講師 是老闆
推 fanyenwen: 題外話,bin大的做法需假設在平面幾何才行.
→ fanyenwen: au大的做法在非黎曼幾何也適用.總的說比較好.
推 fanyenwen: 更正:非歐幾何