[心情] 期末考前一週開始的秩序失控...

[jean17 (醒／夢，亦在人間。)]

因為已經困擾了超過一週，加上這禮拜就是期末考週了，但如標題所言，班上的秩序卻每
況愈下，上週五更是讓自己在這學期第一次，因為管秩序耗去太多時間，加上很多一年級
學生字體過於潦草+錯誤率過高，竟讓自己改學校作業改到快七點，根本完全挪不出時間
帶班上任何一位同學複習功課。


心煩之餘還是會想來版上問問，關於“靜不下來”的低年級，有沒有什麼比較理想的應對
方式？


簡單描述一下這陣子的班上狀況：


01. 主要是幾位小一（三到四位）常常趁我改作業時偷偷聊天，一再制止也有讓依然故我
的學生去罰站，但卻仍無法阻擋他們“想聊天”的慾望......


02. 小一生中大約有五位字體不ok，忽大忽小或沒擦乾淨就寫，好像退回一開始在學寫生
字的情況...


03. 小二大致上秩序是可以的，但可能是花了太多時間要求小一的字體（因實在太潦草又
版面不ok），有些小二生就慢慢寫作業，好像認為老師也還沒時間改作業，因此乾脆慢慢
耗時間，加起來兩張雙面的國卷、數卷，竟有兩位小二生從一點寫到快四點，從三點時開
始給壓力要求寫快一些，也因為無法一直盯著而硬是耗到快四點......


04. 班上有一位總是坐不住的小一生，之前試過讓他坐在偏中間，但我一眼看得到的位置
，但他卻還是自顧自走來走去，不時去找其他同學“借文具”或“問問題”。


而從上週六的考前加強日，開始將他換位置到自己的正前方，貌似不斷離開位置的情況有
改善很多，卻改成趁我低頭改作業時，敲桌子製造聲響、哼歌、轉頭找後面與旁邊同學講
話。


雖制止會聽卻也是不斷“忘記”，變成一份作業不能從第一題好好看完，要不斷中斷只為
制止那位想找其他同學聊天，或在座位“自得其樂”的小一生。




以上，大概是自己在安親班帶十位小一混八位小二，在期末考前夕所遭遇的一些情況。


雖然自己這一班的學生，除了愛講話與坐不太住，本質上應該還算是可以講得動，可能還
不到最糟糕甚至明顯“來亂”的情況。


但是在期末考週這非常時期，卻忽然意識到這班的秩序確實已出了很大的問題，還是會有
忙了快一學期，卻怎麼也“帶不好”這個班的無力+厭倦感。



由於還是想照著原定計畫，帶完這學年再離職，因此也再次來版上，試著向更有經驗的補
教老師前輩討教，自覺主要還是卡在時好時壞的班級秩序。想問問除了一些罰站、罰寫、
扣點數、說
理或訓斥等基本的方式，還有沒有什麼可以試試的方法？


或者說，若有誰看到我描述的這些情況，其中有沒注意到的盲點或缺失，還請不吝指正。



而這篇某層面而言，也算是自己累積了快半個月的低氣壓後，決定還是打篇文來請教兼抒
發，因此也很謝謝各位有耐心看到這邊的版友。

--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.82.62.145 (臺灣)
※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/CS_TEACHER/M.1641816376.A.84B.html
※ 編輯: jean17 (111.82.62.145 臺灣), 01/10/2022 20:07:22
※ 編輯: jean17 (111.82.62.145 臺灣), 01/10/2022 20:08:48
※ 編輯: jean17 (111.82.62.145 臺灣), 01/10/2022 20:10:38
※ 編輯: jean17 (111.82.62.145 臺灣), 01/10/2022 20:11:10
推 ailowna: 「改正不良秩序」換成「塑造正向班級」
→ ailowna: 小一小二的特質是「老師說」 指令要明確簡短
→ ailowna: 班規少而琅琅上口 在班上實施措施 一次只做一件直到大家
→ ailowna: 養成習慣，給予正向鼓勵(精神上)
→ ailowna: 鍛鍊自己看功課的功力有助於班級控管 老師越有餘裕
→ ailowna: 你心情越好，班級秩序就會越好。學生本來就會犯很多錯誤
→ ailowna: 接納他們之後，平常發掘他們的亮點也有助於師生互動
→ ailowna: 然後，罰寫罰站會觸法，可以的話最好避免這種處罰
→ ailowna: 一些方法提供您：完成某事在白板簽名 表現良好可以選色
→ ailowna: 全班一起幾點前完成作業，老師說故事給大家聽
→ ailowna: 或是一起玩、遇到節慶布置可以預告並作為獎勵(一起布置)
→ ailowna: 獎勵的原則都是全班性的 個別獎勵會利用每月開會表揚
→ ailowna: 字體端正的學生 可以詢問學生意見後印下他的作業供觀摩
→ ailowna: 而且要貼上小皇冠等具有表揚意味的裝飾讓大家知道
→ ailowna: 表現好就有機會登上榮譽榜，一定想辦法讓所有學生都能上
→ ailowna: 榜。利用比馬龍效應，學生會感受到你的期待而好好表現的
→ ailowna: 最終目的還是他們能自動自發，這也是給予鼓勵的標準
→ ailowna: 而需要指正的行為，先確認「學生明確知道規矩跟指令」
→ ailowna: 再「了解違背指令的原因」，最後才給予適當處置
→ ailowna: 如果班上有正向的活動，可以用「這樣我們就不能一起玩」
→ ailowna: 動之以情。至於字體，小一通常還不理解什麼叫做「好看」
→ ailowna: 讓他們自己指出什麼字好看、什麼不好看，比起把醜的擦掉
→ ailowna: 換成留下工整好看的。學生的工具也幫忙看是否好用
→ ailowna: 一二年級還不會故意表現不好的，更多是還不知道而已
→ ailowna: 帶18個低年級實在很辛苦...老師加油！