Re: [假設] 如果世界上出現更多宗教立國的國家

[KINMENKING (亂世狂刀)]

→ MOONRAKER: 大明解放世界 太厲害了 大明何時消滅外星人             02/01 13:57

大明本來就很厲害，有看過評論~~歐洲的傳教士其實對大明的強盛很感冒
一個不信上帝的國度，竟然遠比歐洲過的還好，這對西方宗教會是很大的打擊

而許多地方本來就有自己的信仰，如果信仰「大明」的中國越來越強大
那麼對於西方宗教的傳播是重大打擊...不用信上帝也能過好日子

特別是中國反清復明後，帶者開發中國家組建聯盟
歐洲財團不願意拿出錢來分享、人民不願意犧牲原本的利益、福利、待遇
那麼歐洲毀滅的時刻就到來了，西方宗教在全球傳播的時代也就徹底終結

而西方宗教勢力，就想要美國一起來對付中國，但是美國又不傻
歐洲崩垮...美國又不會垮，而且美國還有猶太人這群被歐洲壓迫千年的龐大力量
最後美國各勢力找猶太人來和談，讓唯一能讓習近平信任的猶太人來領導美國

而北歐有天然資源，英國還有整個大英國協，德國領導的歐盟要崩垮~~他們只會補刀
信西方宗教比例很高的南韓，轉頭看一下日本，立刻到中國喊 萬折必東、共創未來

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所謂歷史，並不是在過去就完全結束了，它將種下日後的種子，終有一天開花結果

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→ MOONRAKER: 誰問你這個 回答一下大明何時消滅外星人好嗎
→ kuma660224: 唯一能讓習近平信任的猶太人來領導美國
→ kuma660224: 誰啊？
→ lueichun: 二重國小許○華老師的「惡魔教室」
→ lueichun: 本會接獲申訴，二重國小一年○班某位家長因為孩子回家後
→ lueichun: ，開始有焦慮的症狀，睡覺會做噩夢，怕被叫去「面壁」(
→ lueichun: 面對牆壁罰站)，也曾聽過孩子提到班導許老師會要全班一
→ lueichun: 起笑某個同學，或罵某個同學，甚至開始會用非常不客氣的
→ lueichun: 語氣指責家人。家長聽聞該學區有家長提過許師教學「像希
→ lueichun: 特勒帶兵一樣」；4/30號晚上，孩子回家跟家長說某個同學
→ lueichun: 帶早餐去學校吃，吃不下後收著，許老師叫他吃完，該同學
→ lueichun: 說「媽媽說吃不完帶回來吃」，許師說「甚麼都媽媽、甚麼
→ lueichun: 都媽媽，在學校要聽老師的」，該同學吃完就去廁所吐了，
→ lueichun: 老師生氣叫他把吐的擦乾淨，當他回到教室，許老師對著全
→ lueichun: 班說他裝吐、裝可憐。於是家長開始錄音蒐證。而錄音內容
→ lueichun: 讓家長驚覺許師帶班風格已嚴重影響小一學生之身心健康。
→ lueichun: 每天早自習時間，一年○班總是非常安靜，縱使老師不在班
→ lueichun: 上。這樣「自制」的秩序感，相較於大多數小一教室鬧哄哄
→ lueichun: 的生命力，非常奇特，甚至可說是怪異。我們透過小孩的身
→ lueichun: 心壓力症狀及教室現場錄音，才得知這是該班導師許老師長
→ lueichun: 期以「權威」建立一個「惡魔教室」。
→ lueichun: 許老師用「不要害許老師」、「害一年○班」、「老師很辛
→ lueichun: 苦」勒索恐嚇學生，甚至建立讓學生彼此糾察、用全班公審
→ lueichun: 的方式來審訊不聽話的學生、獎賞聽話的學生。每當
→ lueichun: 許老師羞辱或嘲笑某個同學時，此起彼落的附和(太可惡、
→ lueichun: 不要把許老師當傻瓜；跟著許師罵某些學生是苦瓜臉)、討
→ lueichun: 好(「許老師，你好漂亮」、「許老師，你辛苦了」)，
→ lueichun: 許老師透過建立嚴密管控的威權，讓她成為該班的「獨裁者
→ lueichun: 」，只要他一聲令下，該班許多學生就會執行他的意旨，甚
→ lueichun: 至造成學生說出「你想死去死，不要害到我們就好…你想死
→ lueichun: 好讓你去死」等惡毒的語言。(詳見附件一，錄音截錄文字
→ lueichun: 檔)
→ lueichun: 學生何辜？---許○華老師讓學生成為管控與自我滿足的「
→ lueichun: 工具」
→ lueichun: 錄音中，童稚的聲音說著成熟卻惡毒的話，附和著、討好著
→ lueichun: 許老師，雖然聽得令人心驚。但是，當學生說著：
→ lueichun: 「許老師你辛苦了」「許老師你好漂亮」，是真心真意的想
→ lueichun: 照顧老師、喜愛老師；當學生附和老師討伐同學，說同學害
→ lueichun: 了老師、把老師當傻瓜，是真心真意的想幫老師出頭。但是
→ lueichun: ，是怎樣的「病態」，才會把學生的真心真意，拿來當作管
→ lueichun: 控與自我滿足的工具？
→ lueichun: 孩童，尤其他們才小學一年級，本來就如同白紙般易被操控
→ lueichun: ，本來就難以期待他們具有獨立判斷能力。相較於朗‧瓊斯
→ lueichun: 在高中進行的「實驗」，
→ lueichun: 許老師所建立的惡魔教室，本質上就只是欺負小一學童的年
→ lueichun: 幼無知來滿足個人的欲望。我們依然相信這些孩子在理解他
→ lueichun: 們處於受害與受控制的處境後，絕對有能力透過覺察、辨識
→ lueichun: 許老師的「惡意」，去選擇成為不同的人。
→ lueichun: 教育才能避免「大獨裁者」再現----二重國小應解聘許○華
→ lueichun: ，對該班學生進行輔導
→ lueichun: 1.二重國小應依教師法第14條第1項第12款召開教評會，
→ lueichun: 解聘許師
→ lueichun: 許師之「惡」，雖未造成學童身上的傷痕，卻讓他們長期處
→ lueichun: 在鬥爭的壓力之下。不管被公審的學生、或者是糾察同學的
→ lueichun: 學生，他們面臨嚴重的「是非危機」，也在為了求生存的討
→ lueichun: 好、附和中學會「鬥爭」。但二重國小是學校，不是叢林。
→ lueichun: 許師把學生當工具、讓小一學生需要透過鬥爭求生存，豈會
→ lueichun: 是一個適任的教師？
→ lueichun: 2.新北市教育局應監督二重國小依法啟動教評會解聘許師
→ lueichun: 新北市教育局應正視許師把學生當工具、公審、羞辱、帶頭
→ lueichun: 霸凌學生之違反教師專業行為之嚴重性，及上該行為已對學
→ lueichun: 生身心、是非道德觀造成嚴重傷害，要求監督二重國小召開
→ lueichun: 教評會解聘許師。勿讓學校以「輔導」為名、以轉「科任」
→ lueichun: 等方式繼續包庇許師。倘許師得以繼續擔任教師，無疑是我
→ lueichun: 們教育對於納粹法西斯主義之讓步！！
→ lueichun: 3.啟動專業輔導，勿讓許師繼續接觸該班，勿再拿任何理
→ lueichun: 由為許師開脫，重建小一學生正確之是非價值觀
→ lueichun: 因該班學生長期處於許師之不當言行之中，是非價值觀已受
→ lueichun: 到嚴重混淆。新北市教育局針對該班啟動輔導專案，委請兒
→ lueichun: 心科醫師、兒童諮商專業人員加入，入班輔導及個別輔導
→ lueichun: 二重國小校長更應直接告知班上學生許師行為(羞辱、公審)
→ lueichun: 之嚴重錯誤，不要拿「為學生好」為許師開脫，以重建該班
→ lueichun: 學生之是非價值！