Re: [問卦] 誰能證明體罰對小孩不好？

[ahb0711 (被盜帳號贛)]

(整理至AI)

瑞典的國中小義務教育制度在嚴格禁止體罰
（1979年全球首創立法）的前提下，依據其《學校法》（Skollagen）
建立了一套「階梯式」的漸進輔導管教措施。

當學生出現干擾課堂或破壞秩序等行為時，教師與校方會由輕至重採取以下具體措施：

1. 課堂與即時處置
正面溝通與口頭引導：
教師首要採取「同理心」技巧了解學生動機，明確向學生解釋不能做的原因，
並引導其做出良好行為。

沒收干擾物品：
法律授予教師直接沒收學生在課堂上用來干擾教學的物品（如手機等）的權限。

逐出教室：
若學生嚴重干擾課堂且勸導無效，教師可以要求學生暫時離開教室，
到校方指定的地方進行冷靜或學習。

2. 責任承擔與修復式正義修復式處置（Restorative Justice）：
要求學生對受影響的師生進行口頭或書面道歉；若學生蓄意破壞學校公物
或弄髒環境，必須負責修復、整理或參與教室交辦的輕微勞務，以培養責任感。

同儕調解：
若涉及同儕間的衝突，教師會退居監督角色，引導並協助學生彼此對話、共同解決紛爭。

3. 家長偕同與紀錄審查書面警告與通知家長：
當學生屡勸不聽，小學校長及教師有權對學生發出正式的「書面警告」，
同時通報家長與校內的輔導中心，共同介入配合輔導。

操行表現評查：
學校會將學生的日常紀律表現與操行評估，納入學習成果考核的參考指標中。

4. 嚴厲的最終懲戒（進階階梯）暫時留校查看：
針對持續干擾校園安寧的學生，校方可實施留校查看以玆警惕。

停課（Suspension）：對於情節嚴重（如校園施暴或毒品問題）的學生，
校長有權施以停課數日的懲戒。

強制轉校（Expulsion）：
若經過多方輔導與懲處仍完全無法改善，學校在維護集體學生受教權與
教師工作環境的前提下，有權將該名學生強制轉至其他學校或輔導機構。

近年來，瑞典政府為了應對日益嚴重的校園秩序與霸凌問題，
也積極推動設立校園社會工作團隊（School social teams）及
專門針對行為偏差學生的危機安置學校（Crisis schools），
提供更具專業密度的輔導支持。
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不要只拿人家禁止體罰就認為這樣可以對兒童有益，
學半套搞得裡外不是人才是最可怕的地方。

台灣可以沒收學生東西嗎？老師可以趕學生出教室嗎？
學校可以強制要求學生修復損毀的公物嗎？
學校可以把學生強制留校甚至是轉校嗎？

這些措施都不能用，然後不能打不能罵，
你覺得學校還有什麼措施什麼方式可以用呢？

※ 引述《myIDis7 (個字)》之銘言：
: 一堆研究
: 證據表明，體罰會損害兒童的身心健康，隨著時間的推移，也會加劇行為問題，並且沒有任何積極作用。
: 就不太懂有什麼好在那邊重造輪子的
: 瑞典早在1979年就全面禁止體罰
: 都過幾十年了
: 還在那邊體罰有效性...
: 人家都在AI時代了
: 還在懷疑電視裡面是不是藏人
: ...太離譜了吧
: ※ 引述《GT3RS992 (992GT3RS)》之銘言：
: : 人類有文明後大部分時間都是用拳頭教小孩
: : 前幾年開始才在那邊愛的教育
: : 好像小孩做錯事用打的教好像之後就會出去殺人放火一樣
: : 真的有人能證明體罰是不好的嗎？

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推 Xaymaca: 真的假的  我以為後續連貫措施  一般人都
→ Xaymaca: 自然就想到
→ Xaymaca: 會不會就dna問題  真的無解  中國人頭腦
推 Xaymaca: 沒自信  自卑  沒有愛   渴望被打
→ ahb0711: 事實就是政府沒想到，所以誰不是一般人呢
→ p112233: 可以沒有體罰，但是一定要有處罰，國家
→ p112233: 能運作就是基於有處罰跟暴力，當然這些
→ p112233: 是受到管制不是無限制，沒有管教權最後
→ p112233: 這些人長大只是成為社會的負擔，所有人
→ p112233: 一起承受
推 lnmp: 推，有人就只是想無腦挺綠共党的政策，而無
→ lnmp: 視造成現在越來越爛的教育環境
推 iamch: 抄都抄一半
→ TRYING: 所以問題來了嘛  問題是大人自己訂的規矩
→ TRYING: 有執行權力的單位不執行  然後歸咎於小孩
→ TRYING: 需要被打被體罰  繞了一大圈 問題還是在
→ TRYING: 大人身上  你去體罰小孩做甚麼?
→ TRYING: 就像是一群人在那邊說要引進鞭刑
→ TRYING: 你現在就已經不認同 判決的方式了
→ TRYING: 你引進更重的判決  你覺得就能打得到你認
→ TRYING: 為的"壞人"嗎?