心理學 能力與能力測驗

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#心理學
#能力測驗

實際能力：成就
潛在能力：性向
性向：普通性向(智力)，特殊性向

能力測驗條件
標準化：內容，代表性樣本測試，施測程序，計分方法
建立常模：原始分數->衍生分數
    發展性常模：年齡/年級常模
    團體內常模：百分位數/標準分數常模
估計信度(reliability)方法：再測法，副本法，折半法(單雙題分兩半)，
    庫李法(0/1)，評分者法(沒標準答案)
效度(validity)：測驗分數的正確性
    內容效度：測驗內容的可靠程度
    效標關聯效度：測驗分數和效度標準之間的關聯程度。同時效度，預測效度。
    建構效度：能測量心理學理論的概念程度。

智力測驗演進
F.Galton:生理基礎的行為測量，忽略高層次心智能力。
A.Binet:生活情境的判斷，推理，適應能力
Stanford-Binet Scale: IQ=心理年齡/生理年齡 * 100
魏氏D.Wechsler: 語文+非語文，對應常態分佈

測驗目的：篩選和診斷，甄選與安置，評量與研究
穩定性：中年級後穩定性高
分數含義：大部分平均100，標準差15
智力優異>130

智能不足：
輕度，50~70，85%，勉強念完小學
中度，35~49，10%，唸到小學2~4年級特殊教育
重度，20~34，3~4%，簡易的生活技能訓練
極重度，19以下，1~2%，無法接受教育訓練

影響因素
遺傳，家庭環境：同住雙胞胎r=.86，不同住雙胞胎r=.6
    ，同住兄弟姊妹r=.48，不同住兄弟姊妹r=.24
健康情形，教育文化刺激，文化背景





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