https://www.youtube.com/watch?v=bd02_HyMgh4&feature=youtu.be&t=2978
蔡康永提到錢不能增強動機只能降低厭惡，延伸到教養能不能用金錢。
提到小孩吃青菜給一快錢，絕對不可能讓小孩愛上吃青菜。
辯論的角度上是毫無問題的，但我想更深入的討論教育的部分。
因為類似的說法往往被過度延伸獎懲無用論，或是增強和懲罰無用。
我拿幾個關鍵字找到幾篇可能是蔡康永引用的文章(概念)
https://www.thenewslens.com/article/95792
https://www.hbrtaiwan.com/article_content_AR0000206.html
引用社會學心理學的研究要很小心，因為單一實驗，通常只能解釋單一現象。
因為要控制各種變因，所以總會盡可能的單純化。
金錢獎勵就是冷冰冰的金錢，去除其他可控因素，沒有表揚，沒有變化...
另外，如果場景某間企業，換個企業，或是換到學校，換到家庭是不是一樣可以複製?
通常很困難，對象、場景、手法、搭配、環境通通都不同。
特別是教養/教育現場的多變化，絕對無法這麼類推的。
如果從行為心理學要如何來看這件事情呢?
先看定義，增強就是使(好)行為頻率增加，懲罰就是減少(壞)行為的頻率。
有一個典型的題目:
"如果小孩不寫作業，爸爸打小孩。請問這是哪一種方法(正負增強懲罰)?"
Ans.: 不講頻率，就什麼都不是。只是爸爸在打小孩而已。
同樣的題目:
"給小孩一塊錢叫他吃青菜。請問這是哪一種方法"
Ans.: 你只是給他一塊錢而已。
所以，行為治療/行為改變技術重點在於"分析調整"。
不是給一個方法，嚴格執行，保證有效。(絕對是詐騙)
考量的因素太多了，包括
增強的選則和搭配:原級/次級/代幣/社會性/自我增強。
增強的時間點:要多及時?要如何延宕?
哪一種制約: 同時/延宕/遺跡/逆向....
增強頻率: 不固定比率，固定比率，不固定時間，固定時間
如何褪除和轉化: 從單純的增強，提升到社會性增強和自我增強?
所以無論是吃青菜的例子還是看書的實驗一定得考慮:
孩子的年紀。
對事情的厭惡程度，單純的厭惡還是能力落差?
厭惡可以用刺激配對降低厭惡。
能力可以結構化的教學訓練，搭配立即增強。
偏好物:給食物(原級增強)還是給錢(代幣)。
同時給社會性增強。
孩子的認知能不能教自我激勵?
行為習慣建立以後，要如何調整(降低)增強頻率而慢慢褪除。
褪除之後的觀察。
如果只是純粹冷冰冰的給金錢獎勵，當然可能有害。
在行為分析中，得去觀察增強的究竟是目標行為，
還是只有增強孩子領取獎勵的行為。
停止金錢獎勵，得去觀察是否有負處罰的效應。
當年部門前輩教訓我"你覺得它沒用? 只是你不會用而已。"
所以，別說它不能用，只是沒有用對它。
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