#心理學
#人格
無道德評價。
在不同場合，表現出一致性的行為特質。
自己獨特的性格特質。
人格的形成: 奠基於兒童期，父母管教影響。
心理分析論（佛洛依德）
人格結構：
本我id:生之本能，慾力；死之本能，攻擊/報復/自殺。快樂原則，初級思維。
自我ego:本我分化而來；現實原則，次級思維。
超我superego:最高層次，是非善惡；良心理想，完美原則。
意識層次:
意識:個人對世界的覺查獲醒悟
前意識:接近意識，加以思索獲得
潛意識:潛藏意識之下，影響力最大。本我全部屬於潛意識。
* 自我和超我涵蓋三個意識層次
焦慮與心理防衛:
壓抑，投射，否認，轉移，反向，退化，合理化，認同，隔離，幻想
，抵消，幻想，補償，昇華
昇華:把不被認可的動機慾望，用符合社會標準的行為表現以達成願望，
如小說，藝術，宗教...
人格發展:
口腔期0~1；肛門期2~3；性器期4~5(戀父戀母被閹割)
；潛伏期6~12(隱藏慾力於潛意識)；兩性期。
固著作用:因不滿足而停滯在某一時期。
泛性論:強調性心理階段
分析心理學（楊格）
人格結構:
自我:包含個人的思考、記憶、情感、知覺。幼年生活經驗發展而來。(非本我分化)
個人潛意識:不愉快或創傷經驗壓抑而不復回憶。
集體潛意識:假面人格，阿尼瑪/阿尼慕(相對性別性格)，陰影
自我取向:內向，外向
象徵:民族文化的圖騰
個別心理學(阿德勒)
反對泛性論，個人行為是由家庭與社會所塑造。
自卑感:無法達成目標的無力
補償:自卑之後的彌補 (可以是力量)
追求卓越: 天生驅力
生活格調:追求舒適生活，卓越理想。幼兒就成形。
社會人際關係
人格發展影響: 過度保護，被人拒絕，出生序
人本論
重視個人對外在世界主觀看法。
現象學研究法:必須深入了解一個人的內心世界。
個人中心論(羅傑斯):
自我理論:以個人自我為核心。當事人中心論。
自我觀念:友善環境產生正面自我觀念
積極關愛:無條件/有條件
自我一致性:真實自我與理想自我達到自我和諧。
主張接受，敏感訓練、會心團體、自我肯定訓練。
自我實現論(馬斯洛):
自我實現的需要:低層次滿足後，才能晉升高一層次。
自我實現者的特徵:人格健全.....
人格學習論(行為主義):
史金納: 任何行為都是個人從環境學習而來
人格社會學習論(班度拉):
相互覺定論:認知因素、外在環境、行為表現
替代學習:模仿楷模人物。相同楷模人物對不同人的影響力不同。
人格學習論(米契爾):
生活情境改變使個性隨著變化
科學實驗法探到人格形成歷程
缺點: 過分依賴動物；不重視人性；不重視人格的整體、延續和獨特。
控制信念論(J.Rotter)
外在控制:機運、命運、他人
內在控制:完全操之在己
人格特質論
不同情境下，仍有穩定的性格
人格理論(Allport):
人格特質與大腦某些部分有關
主要特質: 最代表個人
中心特質: 幾個核心特質，對個人的形容
次要特質: 特定情境表現
人格因素論(卡泰爾): 重點在研究方法
表面特質: 觀察和問卷，以因素分析法分離出人格群組。
潛源特質: 16組兩兩對立形容詞，組成人格側面圖測驗
五大因素人格論(Goldberg):
外向/內向性，神經/穩定性，愉悅/沉悶性，開放/封閉性
人格生物論
比較同卵雙胞胎，成長環境不同的性格差異。
體型論(Sheldon):內胚型(胖)、中胚型、外胚型(瘦)
人格理論(Eysenck):
主要受遺傳影響
內外向；情緒穩定度。
內向者生理警覺高。
感覺取向論(Zuckerman):
尋求刺激的傾向與人格密切相關
感覺取向表
高感覺取向對壓力和容忍力強，但學業健康較差。
自我警戒論(Snyder):
警戒高: 把人生當舞台
警界低: 不在乎他人看法
過高或過低，容易適應不良。
人格的測量
人格測驗的功用
臨床診斷:理解個案心理狀態
諮商輔導:瞭解案主需求
員工甄選與安置
心理研究
自陳是量表
團體紙筆測驗，施測簡單，但不一定坦承。
編制方法:
依據心理失常者的行為反應設計題目，施測一般人和正常人，
篩選出最能鑑別的題目，因素分析法來編製。
投射測驗
優點:減少心理防衛、探索內心深處、題目編制簡單、適用不善言辭者和兒童
缺點:信度效度低、主試者需專業訓練、主觀、常模不易建立
曖昧的刺激情境，受測者隨心所欲的想像。
羅夏的墨漬測驗:對稱的墨漬。觀察聯想內容，做答時間，情緒反應....
主題統覺測驗(TAT):看圖編故事。分析潛意識。
字詞聯想測驗:對單詞聯想的反應。由從眾性、內容、時間..來分析。
語句完成測驗:40個不完整句填空。客觀計分。找出隱藏內心的問題。
繪畫測驗:畫人(最普遍)。用於不認言詞者，投射自我知覺。
#讀書筆記
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