[試題] 105-1 顏厥安法理學 期末考

[hg7318480 (夢漫廷)]

課程名稱︰法理學

課程性質︰法律系大學部必修

課程教師︰顏厥安教授

開課學院：法律學院

開課系所︰法律系

考試日期（年月日）︰2017/01/09 (一)

考試時限（分鐘）：1530-1720


試題 :

[考試時可參考法典，但請勿將筆記寫在法典中；請遵守考試規則，切勿作弊，亦勿將答
卷紙私下攜出考場]

每一部分選答1題即可，每題配分都為34分。同一部分回答超過1題，僅以最前面1題來計
分。



第壹部分：


1.

(1)請說明「目的論(Teleology)」的要旨與種類。

(2)「婚姻」這個體制，擁有何種目的(telos)？此等目的（一個或多個）規定於哪裡？是
一種自然法嗎？可透過實證法(positive law)修改嗎？這種修改，有無界限？請討論之。



2.

(1)請試圖就你對於霍布斯法政思想的掌握，說明其如何討論自然狀態，以及如何過渡到
政治權威之產生及其特性。在你的說明中，必須同時對於homo homini lupus;
auctoritas non veritas facit legem 此二句拉丁文做說明。

(2)請論證討論，霍布斯的這套理論建構，是否能成功的證立「政治義務」(political
obligation，亦即一般性的服從法律之道德義務)？



第貳部分：


3.

(1)請說明，哈特(Hart, H.L.A.)如何分析「被強制」(being obliged)與負有「義務」
(obligation)的差別。

(2)請檢討前述分析，是否完全成立？如果B以強暴脅迫方式，要求A為x的行為，A的恐懼
，難道不構成A服從B的要求而去為x之理由(reason)嗎？法律義務，終局來說，不都建立
在「得」施以強制力的可能性之上嗎？



4.

(1)請闡述拉德布魯赫(Radbruch, Gustav)法理念三要素，以及此與「拉德布魯赫公式」
之關聯。

(2)請試舉一例，說明此公式與轉型正義(Transitional Justice)實踐的關聯性，或對當
前轉型正義之事例進行反思和批判。



5.

(1)請討論德沃金 (Dworkin, Ronald) 如何說明法律根據(grounds of law)與解釋此根
據之諸概念觀(conceptions of law)，並解釋他如何以此重述與批評以哈特為首的法實
證主義。

(2) 德沃金對上述法實證主義的批判，是否也可以適用在凱爾森(Kelsen, Hans)的理論？
凱爾森的法理論，是否是德沃金意義下的一種法之概念觀？




第參部分：


6.

請運用道德思維基本步驟以及「傷害原則」，分析檢討：國家是否有權力禁止/處罰，
高中生扮演納粹軍隊的行為？[請注意參考憲法、教育基本法等相關法律]


7.

(1)在民主社會中我們時常可看到許多「不合法」的抗爭行為，而參與的人們常常會援引
「公民不服從」(civil disobedience)概念作為其抗爭正當性基礎。請說明美國政治哲
學家John Rawls如何定義闡述公民不服從。

(2)法官服從法律的義務，是否與一般公民有所不同？法官是否不能主張公民不服從與良
心拒絕？



8.

(1)目前大學入學方式有「多元入學管道」，請分析討論，多元入學是否仍然是建立在
「功績體系」(merit system)與「配得」(deserving)原則的體制？這種方式可以促進
「公平機會平等」（依據John Rawls的正義理論）嗎？

(2)請依據Rawls的「差異原則」理論來討論，貧富差距的擴大，是否一定意味著「不正義
」程度的惡化？





◎附錄

教育基本法第二條二項 ：教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文
涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對
基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷
，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為實現前項教育目的，國家、教育機
構、教師、父母應負協助之責任。



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