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除了要考量個體差異 例如體能與語言落後
還需要考慮學齡前兒童整體的需求
英文真的是第一優先的嗎?
用"課綱"為關鍵字 版上已有人分享幼兒園新課綱
新課綱的精神是「以幼兒為主體」。
學習的內容與活動，是從孩子的興趣、生活經驗、階段發展的能力出發，
不是以老師的角度來安排課程。
六大重點是: 身體，認知，語文，社會，情緒，和美感
並且利用統整的課程，讓孩子經驗新課綱的學習指標,
例如兒子的幼兒園上學期有一個主題：我是大明星
老師就會在不同課程中安排體驗和課程
去美容院實際參觀、請芳療師來校解說，
讓孩子做美甲勞作、畫髮型設計師、設計表演活動、結合歌謠表演
身體，認知，語文，社會，情緒，和美感都包含在這些活動當中。
而老師會觀察引導孩子，並在學期末有包含六大重點的評估報告
語文方面的理解表達、社會領域方面對自我和環境的認知
身體的協調控制、認知的蒐集整理資訊與解決問題的能力
情緒方面的對自己與他人的覺察辨識與理解調節能力、美感的探索表現
學齡前的孩子是適合這樣學習的，
英文方面若是有計畫出國或爸媽自己有興趣想和孩子一起學，雖是不用非難，
但如果是想讓孩子贏在起跑點，把英文或認知放在第一優先學習
而忽略了學齡前兒童在統整與遊戲中學習的需求，就太可惜了。
引用一位在德國擔任幼教老師的莊琳君的說法提供參考
"應該重視孩子心理的健康強度，例如要有信心、勇氣，學習獨立自理、
表達意見、面對衝突時如何處理？
德國家長認為這才是幼兒學前教育該學到的一生關鍵能力、無形資產。"
我也認為這些才是孩子在學齡前最值得投資累積的，
教育的視野應該放長放遠，培養孩子在認知之外的人際與內在素養。
我個人對孩子在學齡前該學什麼，完全沒有考慮過英文，
(例如：生活自理與參與，主動性與獨立性發展，體能音樂，接觸大自然）
即便如此，他的學習也不是完全沒有挫折和壓力的，
所以孩子也絕對需要空白時間去消化所學與學習的壓力。
至於其他語言，除非我有時間要進修（身教）可以帶著他一起，才會讓他早學
不然還是要等他上小學正式開始課程才讓他學習，
完全不擔心正式課程制式化的問題，
也不擔心其他同學都學過他會不會挫折的問題，
學習永遠可能存在挫折，孩子還是需要自己去面對，
除非上特殊學校，不然也不可能一直有外師帶大家遊戲唱歌，
等到孩子邏輯發展到了一個程度，還是必須接觸文法方面的學習。
真正的問題在於大人是不是常常消磨孩子對自己能越過挫折的信心，
或是過於重視認知而消滅了孩子原本樂於學習的好奇心。
另外, 英文學得早不代表一定學得好,
上全美也不代表英文會學得好
可參考這篇文章
www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=977557402378479&id=616024875198402
兒子班上也有語言比較落後的同學
但是他很能接受挫折，甚至還可以不怕摔，自己學會直排輪，
這點我也很希望我的孩子能好好地看齊學習，
用心看孩子，您也會重新發現孩子獨一無二的發光之處，
好好地守護著它，慢慢發展它，
至於落後的部分，不會永遠落後的。
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