→ louic : 看到体..頗呵..唯一力挺的老師 05/26 07:05
推 promulgate : 06/10 05:55
2007 年台北市政府公然廢除原本一綱多本的法規，規定一綱一本
北北基聯招，然後在台北市教育局長高升中央教育部長之後更理直
氣壯的政治追殺異己；
然後在 2011 年鬧出北北基聯招的大笑話/悲劇之後，又推出今天
令所有考生無所適從補習班私校樂不可支的「十二年國教」。
蕭曉玲教師的不合理解聘案到今天國民黨政權整個被連根鏟起之後
才有重新審理的空間。
我們的教育什麼時候才能政治中立，實在是令人搖頭..............
http://udn.com/news/story/3/1718731
蕭曉玲案聽證會 由柯文哲做最後裁決
教師蕭曉玲案聽證會今天舉行，她哽咽說，盼轉型正義從此案開始；
專家證人認為此涉憲法問題，校方說判決已定應謹慎處理。報告將提
北市廉委會審議，再交台北市長柯文哲裁決。
台北市廉政透明委員會今天召開「蕭曉玲老師主張違法解僱請求回復
教師資格案」聽證會，由北市廉政委員兼律師鄭文龍擔任會議主持人
，會議長達逾4小時。
蕭曉玲下午結辯時表示，為何台灣教育要到這種地步，從頭到尾謊言
連篇，監察院調查結果都出爐，但行政法院卻都不調查，這要叫她怎
麼辦；其次，自己因控告前市長郝龍斌而得罪當道，最大的痛苦就是
要面對一次一次的羞辱，即使自己白目也是針對體制不公不義做出控
訴。
她哽咽說，教師是良心事業，「不信公理喚不回」，這是自己多年苦
撐的信念，且指柯的MG149案和自己雷同，拜託轉型正義從她的案子
開始。
中山國中代表結辯則說，蕭求撤銷原處分，在國內法律上無相關根據
，除非修法，否則不該變更原處分；此經行政法院確定判決，處理上
應更加慎重處理。
鄭文龍最後表示，較好方式應將攻防點做具體呈現，今天的聽證程序
也可給許多行政單位做參考，不適任教師應離開校園，但人權保障應
給予客觀說服過程；後續聽證處理部分，月內將會撰寫調查報告提到
廉委會討論，最後再交由柯文哲裁決處理結果。
稍早會議，中山國中委任律師表示，北市教育局所核定蕭解聘決議，
全案經司法程序定讞。並指此案有6大爭點，包括蕭上課都在播影片
、甚至有長達9周紀錄；蕭常上課遲到或不見；填寫不實教師日誌；
很多學生指蕭上課常謾罵不雅字眼；上課曾將學生趕出教室及上課時
做政治評論或攻擊其他家長或教師等情事。
同時，調查過程的事證相當多，教評會也有陳列事證。
專家證人台北大學教授陳耀祥表示，此案是非常罕見的案子，非僅行
政層面問題，還涉及憲法層次問題，「司法權對於行政權的監督以及
監察權對行政權的監督，意見不同時該如何處理？」，行政權面對此
衝突，後續改善、處置應從寬認定並予以撤銷。
申訴人專家證人兼前監察委員錢林慧君說，監察權和司法權是互相尊
重，蕭老師有許多檢舉函，但都有所缺失和爭論，即便其教材不好都
可被評論，教育部和北市教育局都有問題，且督學介入教評會有違反
相關規定。
申訴人專家證人兼台大教授彭文正則表示，今天自己遺憾的是，前任
市長郝龍斌已經卸任，柯文哲上任一年半仍然官官相護，監察院調查
寫得如此清楚，為何還要浪費社會大眾資源，深感不滿，主張恢復蕭
的中山國中教職及補償這段期間的薪資損失和精神損失。
教評會說，期間有給予蕭教學上改善建議，但蕭予以拒絕；另外，進
行問卷調查是想了解事實真相，學生可以拒絕寫名字和保密，由受訪
者自由參與。
北市中山國中前音樂老師蕭曉玲2007年因反對當時市長郝龍斌推出的
一綱一本政策，控告郝龍斌強推政策違法，事後遭中山國中解聘。
廉委會認為解聘程序有諸多瑕疵，北市府也曾被監察院糾正，監察院
的糾正事項寫得很清楚，北市教育局相當明顯的介入解聘過程，而且
標準不一，有校長喝花酒，只是調職，蕭沒這麼嚴重，竟然是解聘，
可見有雙重標準，所以去年另行立案調查。
※ 引述《LonelyRanger (做人沒有苦澀可以嗎)》之銘言：
: http://iamhsiao.blogspot.com/2011/07/blog-post_8346.html
: 「這是土耳其常見的護身符『邪眼』，傳說它能對詛咒以毒攻毒．．．」剛從土耳其回來
: 的我，帶了些當地的土產給親朋好友當伴手，有蘋果紅茶、橄欖油香皂，或 像這個土耳
: 其文化代表之一的邪眼掛飾與鑰匙圈等。每次送出「邪眼」時，不免要提一下相關的歷史
: 地理，提到地中海沿岸這類信仰最深，源自中東傳統信仰等等。
: 在和兒女的旅行途中，不時接觸到土耳其歷史文化，路邊看到許多家戶插國旗，就從導遊
: 身上問到過去中國對維吾爾族人的屠殺；住宿時擺設盡是古色古香，小小的 很可愛，連
: 馬桶都小到令人懷疑體格大一些的人要怎麼上，然而這正是他們嚴格保護古物的成就。總
: 之許多事物都有脈絡，而非片面的存在。
: 然而同行的部份團員卻顯得不解風情，喜歡追問導遊填充題般破碎的背景資料，像是俄羅
: 斯戰爭發生時船艦是否經過博斯普鲁斯海峡這樣的問題，讓有心要介紹自家文化的導遊感
: 到索然無味；還有人用逛大賣場的心態觀光，同樣一個全麥麵包，原本被嫌說不好吃，我
: 一提到它在台北麵包店有多貴，馬上有人改觀，令人懷疑是否山川景色也要標上高價才被
: 重視。
: 像這樣看待事物的方式，十分零碎且顯得單一價值，歷史歸歷史，地理歸地理，地理就是
: 某條河某個海，河多長海多大，幾公尺幾平方公里，大就是好，價高者貴，一條條的注釋
: ，卻組合不了一個故事。許多人的學習過程如同這般，事物的全貌被割裂成一個個的填充
: 題。如果有人只想知道我家房子大小、存款多少、外表好壞等條件，對我的故事卻沒多大
: 興趣，我想我的表情會跟眼前的導遊一樣。
: 土耳其以前地下城裡的磨麥石
: 我想起我在音樂課上播過的音樂影片「快樂腳」，一群愛唱歌的企鵝，唱著美國不同年代
: 的經典歌曲，說著不同地方的口音，背景是牽涉暖化議題的冰原．．．音樂從來不只是音
: 樂，它表達人的情感，述說人的故事，可以是小情小愛，也可以是國仇家恨。我把教學重
: 心放在立體的理解與感受，減低技術面的負擔，教好學的簡譜而非五線譜，教大家愛唱的
: 流行歌，從他們生活的原貌，貼近知識的全貌。
: 套個教育術語來說，這不就是合科教學、領域統整？學好概念，就不怕一綱多本有很多本
: 要唸。遺憾的是，我卻被斥責不該在課堂上講這些，在學校解聘我之前的會議紀錄裡，明
: 白記載著，教師會長盧坤宏與家長會長簡忠雄對我說，談一綱多本就是所謂的「談政治」
: ；教學理念的解釋，也變形為學校針對我的問卷問題：「蕭老師是否維持行政中立，不耗
: 費上課時間表達特定政治立場？」
: 後來在法院的訴訟中，這整套的教學設計一樣被簡化成「看影片」、「王昭君」等字眼。
: 看影片不是教學；教室日誌上唯一記載跨週播放的影片「快樂腳」，變成簡忠雄投書指控
: 我、卻沒有人見過的「王昭君」。我不禁納悶地想：「我被傳送到某個不可思議的時空了
: 嗎？為何我坐在這裡，跟對方律師反覆解釋沒有王昭君這個影片，解釋所有一句話就該澄
: 清的問題。」可以的話，真希望彼此是在爭執教學品質，比如追問我怎麼沒查更多資料給
: 學生學習，感覺還好受得多。
: 我不安的是，有概念的教學被曲解成貌似懶散的「看影片」，如果我的案子成立了，如果
: 我就這麼輸了，以後其他用心設計教學的老師，會不會被某個督學或家長會 長不明究理
: 地詮釋成某種奇怪的樣子，影響老師的教學自主空間？經過土耳其的旅程，我腦海閃過一
: 個問題：「我的案子除政治力介入之外，還牽涉到對教學的不同看法嗎？」
: 無論如何，關於老師的教學專業自主權，確實在失去選書權之後受到很大傷害。一般人多
: 半認為，一綱一本綁北北基的危害，是數千萬預算的損失，是升學權益的負面影響；但，
: 當我瞥見土耳其導遊對台灣旅客露出輕視的眼神的瞬間，我以為我們所要失去的、那無形
: 無限的集體智識養成，才是最令人痛心的教育災情。
: 原載於7月22日人本教育電子報
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