Re: [請益] 國中女生互相排擠怎麼辦?

[lvct (lvct)]

※ 引述《zamp (測試帳號)》之銘言：
: 女生小團體啊！！以前曾有過慘烈經驗，不過也因
: 此打怪升級，後來幾屆就不曾有事，一點想法分享。
: 面對班級女生團體對抗的最重要原則，就是
: 老師不可親自去調解調停。
: 一旦老師下去調解調停，除了無效外，多半會陷入
: 其中，失去教師公正裁判的角度，變得兩面不是人，
: 且女生小圈圈的排擠會變得更劇烈，且對象會擴及
: 老師。老師私底下心疼誰或覺得誰比較可愛/可惡
: 都不要表現出來，這樣的高度才能弭平紛爭。

她後來有儘量做到這點…

: 如果不下去調解調停，導師能做些什麼呢？我的第二
: 原則是：處理錯誤行為，不處理動機。
: 我會跟學生說：「你討厭她，我不認同，因為我看
: 到她很多優點，例如......也許你看到的跟我不同，
: 所以我尊重你的感覺感受。但你在網路上留言罵她，
: 這涉及誹謗或公然侮辱，已經違反校規和法律規定，
: 我一定要處理。」
: 然後視情節啟動處罰程序，第一次從輕，累犯加重。
: 這種事情會反覆兩三次以上，導師要有耐性，不可有
: 一次就能解決的誤解。

非常實用的處理方式

: 如果在處理處罰的過程中，學生能信服接受，導師可
: 釋放善意，跟學生詢問：「為什麼你那麼討厭她？」
: 然候用客觀的角度分析這樣的「討厭」合不合理，也
: 分享導師自己在不同角度觀察到的優點。這樣談話的
: 內容，不在於說服學生接受對方，而在於教導學生練
: 習多面向觀察的技巧，也讓學生知道，原來對方也有
: 許多優點；對於導師的班經而言，除了表達同裡被處
: 罰者的動機，也可以從學生身上知道更多班級同學的
: 私下表現。
: 這樣處理幾次後，班上就不會有大風波了。因為絕大
: 部分的紛爭來自於言語，包含傳話放話和網路上的發
: 言，導師剛開始辛苦一點，查清楚把事情弄大，有必
: 要甚至請雙方家長來談，學生就會謹言慎行許多，免
: 得被導師找麻煩；一旦學生謹言慎行起來，紛爭自然
: 大幅減少。

非常理性的做法

: ↑↑↑↑↑以上是消彌團體間紛爭的方法↑↑↑↑↑
: ↓↓↓↓↓以下是讓團體崩裂瓦解的村方法↓↓↓↓↓
: 其實沒那麼厲害，團體中的次級團體存在是必然的，
: 以下方法只是讓這些團體不再壁壘分明，互相針對。
: 第一個方法就是分組。
: 不做好就一定會被老師罵的事，就採用打散小團體分
: 組的方式，讓她們即使是跟不同圈圈中的人同組，也
: 會努力把事情做好，有機會看到其他人的優點。像打
: 掃和我自己實驗課的分組都屬於這一種，做不好就全
: 組一起罵，但平常比較囂張跋扈，常欺負人的，我會
: 罵得更重；做得好我會稱讚，但平常比較退卻被排擠
: 欺負的，我會挑出他的優點更大力頌揚。

班上本來就有各種分組
也因為分組多，磨擦漸生
因為目前最不合的女生
原本是來自同一掛
所以方法是好的
但不適用目前的情形

: 第二個方法就是分化。

暗黑兵法XD
: 可利用的時機一樣是分組。有些科任老師的分組比較
: 隨性，所以同一個小圈圈會同組，分組難免會有團體
: 作業繳交不出來，或者品質很差的狀況，如果導師知
: 道了，可以借題大肆發揮：「有些人平常看似跟你很
: 要好，但真的要她出力幫忙的時候卻臨陣脫逃；有些
: 人意見很多很好，真的要她做卻做不出來，變成只會
: 批評......。」簡單的來說就是帶風向，說者看似無
: 心，聽者更有意，小團體內的女孩們很快就是檢視自
: 己的「伙伴」們，是不是真的適合自己。
: ----------------------------------------------

Good!
完全體現薑是老的辣這句話www

: 將以上原則，運用在原po提的劃桌子栽贓作弊事件上，
: 我大概會這樣處理：

問題來了

: 一、先查案。
: 1.嚴肅的說明作弊是嚴重的事，要慎重處理。

並沒有任何人反應誰作弊
只是桌上被寫字太奇怪看起來像要被栽贓
所以她該先在全班面前說明事由嗎?
這樣會不會反而讓乙組女生被同學質疑?

又，如果是乙組學生自己寫的呢?

: 2.發空白紙，請全班具名書寫，你知道這是誰做的嗎？
: 答案可寫：(1) 不知道。
: (2) 我看到是「姓名」做的。
: 　　　　　　(3) 我聽說是「姓名」做的。
: (4) 是我自己做的。
: (5) 是我和「姓名」做的。
: 3.跟同學說，如果別人有寫到你，但你沒自首，處罰
: 加重，如果你自己有寫，處罰減輕。
: 4.要同學折好紙張，你一個個下去收。
: 二、檢視所有紙條，釐清案情。狀況很多，以下分述：
: 1.無人指認元凶，元凶亦未自首：
: 直接啟動分化機制。
: 2.無人指認元凶（但元凶有自首）：
: 詢問動機，處理錯誤行為。
: 3.有人指認元凶，不論元凶有沒有自首：
: 找出元凶首謀，詢問動機，處理錯誤行為。
: 啟動分化機制。
: 三、啟動分化機制
: 如果有人指認，分化很容易進行，導師可以跟元凶說，
: 當初讓你做這個傻事的人，是真的朋友嗎？他為什麼
: 不自己做？要害你？好的朋友不會要你去做違規違法
: 的事。而且你做了，還是被同學供出來，被處罰，對
: 方跟你有這麼大的仇恨嗎？.....（以下省略三千字）
: 這招很好用，而且這不是什麼暗黑兵法，我想要讓學
: 生知道：「會要你去做犯罪事的不算朋友。」「做錯
: 事時要你自己扛的也不算朋友。」
: 都無人指認也找不到元凶怎麼辦？一樣可以啟動分化
: 機制，只不過把上述的話對全班講一次，甚至加重語
: 氣：「想出這個方法的人真是王八蛋，如果她又要別
: 人去寫，那更是王九蛋，讓別人去死比較簡單......
: 知道同學想做這種傻事又不阻止，也不算朋友，好朋
: 友不就是應該讓彼此更好嗎？....」（又是三千字）

如果是甲組女生一起做的呢?
4個人寫4張桌，一人一張，快又有效率
或者是少數人自己想、自己做
無所謂陷人於不義
分化失效
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: 我今年的畢業班也是後母班，剛接手時班上女生分成
: 壁壘兩派及孤鳥1隻，其中較為弱勢的一派有1人已經
: 被迫轉學，網路上的紛爭也曾家長報警處理。接手後
: 大概一學期就平安無事，到三年級小團體變得很模糊，
: 孤鳥變成班上重要人物，所以我的方法應該有效。
: 類似的手法放在處理罷凌的問題也能適用，只是罷凌
: 是多對一，有時在心態上瞧不起人的影武者，才是罷
: 凌施暴的支持動力，處理起來更為麻煩。

你是經驗老道的高手
謝謝你有條不紊且詳實地分享
: ※ 引述《lvct (lvct)》之銘言：
: : 代波…但可回信XD
: : ………………………………………...
: : 第一屆帶班時
: : 班上的女生相處就出了問題
: : 那時，功課比較好的女生湊在一起，
: : 稱她們A群好了
: : A群同時也是班上的幹部主力
: : 男生也跟她們較要好
: : 其餘的女生則稱B群
: : 以及一些游離份子
: : A、B群彼此不和
: : 有許多台面下的較勁
: : 以及台面上的衝突…
: : 有一天上完體育課後
: : A群來告訴我
: : 幾個朋友，除了w(和B群有交情)
: : 其它的人桌面都被潑濕了
: : 也波及到桌上的私人物品
: : 因為學生有時會忘了鎖門
: : 加上有些特殊學生會利用室外課潛入它班教室偷竊
: : 所以我對可能是別班同學做的也不排除
: : 但學務主任一聽就認為是自己班所做的
: : 因為針對性太強
: : 但因為在班上問不出結果
: : 所以這件事就這樣無疾而終…
: : 幾年過去了
: : 也帶了其它班
: : 但女生間未曾再出過這麼大的不和
: : 直到這屆…
: : 目前班上女生也分成兩大派，
: : 暫時稱她們為甲、乙組
: : 和之前不同的是這屆的女生較乖
: : 並沒有像第一屆的A組女生占光班上男生的愛(?)
: : 以及B組女生在課業及校規出包的狀況
: : 看起來也都算好相處
: : 但仍演變成互鬥的情況
: : 以下略敘她們的問題概況:
: : 甲組的H是個個性強勢耿直的人
: : 但因為脾氣不好
: : 和甲組中的Z早就不合
: : 兩人的關係令甲組人有些尷尬
: : 但大家仍玩在一起
: : 直到甲H和組中其它人因工作而吵架
: : 甲G也跳出來表示甲H脾氣真的不好
: : 眾人開始漠視甲H
: : 最後甲H就脫團加入乙組了
: : 個人認為雙方不和白熱化是在甲H加入乙組變乙H後
: : 原本乙Y和甲C在國小就不和
: : 不過國一時有維持台面上的關係
: : 但甲H跟甲組人關係正差
: : 此時加入乙組又壯大乙組的勢力
: : 加劇對峙的氣氛
: : 最近乙組人來說
: : 考試之後
: : 發現他們幾個人的桌上都有用鉛筆寫了一兩題考卷的答案、寫很小
: : 但不知道是誰寫的
: : 這真的非常棘手
: : 聽起來像是有人要嫁禍她們作弊
: : 或者是她們要嫁禍別人想汙衊人?
: : 我看了一下桌上的字(有人的已擦掉，剩一個留著)
: : 回去對了一下筆跡
: : 覺得像甲C、以及某游離份子的字
: : 但字太小、又模糊
: : 說不得準
: : 問他們何時被寫也說不知道
: : 所以這件事大概會又無疾而終吧?
: : 但是，面對這種壁壘分明的狀況
: : 我的頭又痛了起來
: : 從不認為女生間的小團體問題好解決
: : 但是希望可以淡化…
: : 大家有沒有處理女生小團體問題的好方法?
: : P.S:看敍述可能會覺得H的問題很大
: : 但其實她是個非常耿直且自律的女生
: : 也因為如此
: : 對哪個人作弊、或是做了違規的事
: : 都會告訴老師(抓耙子?)
: : 只是真的太强勢又太情緒化了
: : 然後也不太懂得自我保護…。
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: 對了，本篇文章不歡迎tupo某情緒性或政治性推噓文，
: 有必刪除，事先告知，敬請見諒。


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推 zamp        : 因為分組而產生摩擦，老師要調整分組方式，並且將
→ zamp        : 工作分配明確化。如果分組不能提高學習效率和學到
→ zamp        : 合作做事，那運用分組來消除小團體的對立就不可行。
→ zamp        : 另外，不管學生意圖為何，擴大慎重的處理對學生都能
→ zamp        : 心生警惕。即使壞事是大夥一起幹的，在分化的過程中
→ zamp        : 對於小團體中是非觀較強的同學，仍能起作用；嚴肅
→ zamp        : 嚴格的處理，對小團體中個性較為膽怯的同學也能生效
→ zamp        : 我覺得原po還是陷入想偏袒某組女生的狀況，才會發出
→ zamp        : 本篇疑問，哪一組做的不是重點，查出來就好，然後
→ zamp        : 瞭解動機後說理處罰即可，不要先入為主預設立場了。