[新聞] 補救淪伴讀？李家同：我國對小學毫無品質

[zkow (逍遙山水憶秋年)]

補救淪伴讀？李家同：我國對小學生的學業程度毫無品質管制

2018-10-03 11:59聯合報 記者馮靖惠╱即時報導

教育部每年投入近10億元做國中小補救教學，每年受輔學生約36萬人次。但近年國中教育
會考數學、英語的待加強比率(C)仍維持約30%，今年數學得C的考生首次跌到30％以下，
但英語仍有30.77％得C。不禁令人懷疑，究竟「救」了什麼？

教育部國教署統計，高中階段近三年的補救教學進步率分別是47.29%、53.20%、50.46%；
國中小階段，數學科106年的進步率為66.99%，比105年的72.96%減少許多，至於國語文和
英語科，106年的進步率則比105年分別成長7%和4%。

博幼基金會董事長、清大榮譽講座教授李家同說，補救教育並不是一件容易的事情，一個
國中生如果不會做一元一次方程式，一定有其原因。要解一元一次方程式，至少要懂得未
知數的意思，也要會做正負數的運算，以及分數的運算。

「補救教學一定要因材施教，不是伴讀」，李家同說，好的補救教育，一定要先知道學生
的程度在哪裡，然後從那裡教起，可是我們常常發現補救教育其實幾乎淪為伴讀，這種伴
讀式的補救教育，不可能成功。

李家同表示，博幼基金會對每一個孩子都實行前測，因此我們知道每一個孩子的程度在哪
裡，也永遠從這個程度教起。大家會問，博幼的補救教育有沒有功效？不妨看看會考的情
形，國中畢業生，都要經過會考進入高中或高職，2018年會考成績：博幼學生英文得C的
比例是21.8% ，全國學生得C的比例是30.77%，而博幼收的孩子都是偏鄉弱勢的孩子，但
是在脫C上，己經超過了全國。

李家同指出，補救教育必須從小學的低年級開始，進入國中以後再補救已為時已晚。我們
國家對小學生的學業程度毫無品質管制，小學生畢業時，英文奇差無比，到了國中，誰也
幫不了忙。

實踐大學應用外語系講座教授陳超明說，補救教學是事後的補救，其實是來不及了。學生
在學習挫折再補救「很難」。最好能在課堂上差異化教學，或是即時輔導這些學生學習。

陳超明表示，他個人不喜歡「補救教學」這個名詞，應該改為學習輔導。很多學生、家長
不願意參加，就是因為這個字詞有些負面意涵，被被貼標籤。他建議，應該為「學習輔導
」或「學習精進」。

此外，陳超明說，一些弱勢學生或是學習緩慢的學生，可能都需要個別輔導，每人有不同
的問題，需要多一點關心。「重點是學習，不是只有教而已。」

教育部國教署表示，教育部已將補救教學向下延伸到小一開始；且除了課後補救，也在課
中補救。自106學年度起補助縣市依學校規模及屬性，提供課中補救教學增置教師，以協
助學校能依學生個別需求提供合宜教學課程規畫與教學資源。

另外，國教署指出，國中教育會考的待加強比率自103年至107年，英語由33.73%降低至
30.77%、數學由33.40%降低至28.72%，由5年趨勢顯示，待加強人數是呈現減少趨勢。

教育部次長范巽綠今天出席106年度國民小學及國民中學補救教學績優楷模頒獎典禮致詞
時表示，很多需要被補教教學的孩子，一定是家庭的支撐力太薄弱，很多學生來自三餐不
繼、可能連一本書都沒有的家庭，導致無法跟上學習進度。「每個學生都是我們可貴的種
子」，從學前幼兒園到小學都是進行補救教學的關鍵時刻。

范巽綠指出，很多民間團體長期以來投入補教教學，但這些團體自己要去媒合學校相對困
難。教育部將扮演平台，盤整民間資源和力量，讓社會資源可以源源不絕進來幫助學校，
讓補救教學做得更有效率，消弭城鄉落差。

https://udn.com/news/story/6898/3400739?from=udn-hotnews_ch2

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→ vince02     : 會考英數C 比例下降這件事我一直有疑問
→ vince02     : 到底有沒有動手腳的可能 會考的分級方式一直都很有
→ vince02     : 爭議 為了美化數據 動個手腳 也不是不可能
推 candyrain821: 常態編班的必然結果。做法跟目的相違背，不意外呀！
→ candyrain821: 補救教學沒辦法做到一對一，頂多一對二的話，有人
→ candyrain821: 伴讀不錯了。沒錢是吧？覺得無效，可以選擇連這個
→ candyrain821: 都省下來。看表面都有在做，但每個環節都不到位，
→ candyrain821: 還有什麼好強求？
噓 supercilious: 陳超明只會講X話!有本事來國中教常態編班!!!
→ vince02     : 陳超明講出來的話完全不像英文系的教授
→ vince02     : 而且他的專長是文學 不是教學...
→ vince02     : 據說他的課  風評也不是太好
推 doggie175   : 推李教授的理念
→ helloboy    : 繼續講，相信明年的英文C一定會降到30%以下
推 truffaut    : 資源班→多元學習中心… …
→ ckroy       : 陳超明...XD
噓 banmi       : 如果這些教授可以跳下來自己教教看,我會比較認同...
推 beeolive    : 推博幼
推 kee32       : 雲端看世界的教授，丟臉死了
推 abcde78555  : 個別輔導 差異化教學不需要教授一直重複，趕快用你
→ abcde78555  : 的影響力提高人力進行就好，不然喊一百年也不夠
→ ch770       : 來個小學畢業會考,立馬知道那些國小混到爆
推 appleapple  : 有錢就補救的好啊！沒錢談什麼？
推 phterm      : 用調整出來的數字來說故事 我也是笑笑啦
→ vince02     : 贊成國小畢業做學力鑑定 最好綁留級
→ phterm      : 敢說是標準參照的話，請心測中心先公佈題數對照表
→ vince02     : 留級制+取消義務教育補助 才能真正提高素質
→ phterm      : 而不是考完，調整後才公佈，簡直愚弄大眾
→ ch770       : 本學區內，國小特色到很有特色，學力低到爆，支持
→ ch770       : 國小畢業考。反對國小無效化教學與無教育意義活動
→ vince02     : 連署公投 支持小學學力測驗+留級+留級取消義務教育
→ vince02     : 補助 這樣才能真正提高學生和家長負責態度和學力
推 bigDwinsch  : 請問會考7個分級的標準在哪? 7個平均 那A++跟C的比
→ bigDwinsch  : 例不是應該都15%上下嗎? 怎會30%?
→ bigDwinsch  :                               等級
推 be52879     : 綁留級...高年級導師會有逃難潮   XDDDDD
→ be52879     : 而且留級制會牽扯到班級人數的問題...沒那麼單純
推 shadowlupin : 能力分班可以解決很多問題 只是家長玻璃心會崩潰
→ lsjh        : 能力分班 資質分高中高職 能做到再說品質控管吧
→ lsjh        : 資質也包括能力與性向 能效法德國最好
推 s8960046    : 他說錯了，不是只有小學啊！看看國中端吧！～
→ vince02     : 我記得台灣已經有研究了 補救教學幼兒園介入最有效
→ vince02     : 所以應該要做的是K12國教 不是現在這個奇怪的東西
→ vince02     : 國中才說要補要救 老實講不管那科都來不及了啦
→ vince02     : 能從C拉成B邊緣 已經是最大極限了 還得看機緣
推 doggie175   : 我覺得李教授在偏鄉的付出，讓他最有資格嘴這件事。
→ zhifang     : 一個禮拜教兩節是要學什麼，其他70%大多還不是靠補
→ zhifang     : 習班
推 Mieke       : 為什麼陳教授那麼愛管英語教學的事？他是專家？臺東
→ Mieke       : 的英語實驗計畫成功了嗎？考多益成為全民運動也要「
→ Mieke       : 感謝」他。研習常看到他，真的很煩。
噓 new1974     : 小學真的都在混
噓 candyrain821: 屁
→ max1613     : 課堂上差異化教學，不就是能力分班…
推 ska         : 拜託小學要有學力檢定相關措施，通過才能升級或畢業
→ ccc9002     : 取消導師班級管理，執行留級重修學分制。
推 candyrain821: 課堂上差異化應該是要老師在同一班有差異的學生當
→ candyrain821: 中進行差異化的教學吧！有沒有很神奇。
推 candyrain821: 小學每兩年檢定一次好啊！考試引導教學，看看測驗
→ candyrain821: 內容，讓我們徹底明白教育部到底要老師走什麼路。
推 truffaut    : 快樂學習 寬鬆世代 有辦法的家長早就準備好了
推 andygo      : 家庭因素往往是問題的根源
推 andygo      : 國小低中高年級應該要採國權統一檢定制，沒通過寒
→ andygo      : 暑假要補修
推 erty41      : 教育成效不高，不光是學校責任，家長也要持續配合吧
推 hsnu853     : 你只會打壓教師尊嚴而已