[新聞] 要教會而不是教完的務實作法（邱寶福）

[YOPOYOPO (痔瘡小天使。)]

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要教會而不是教完的務實作法（邱寶福）

出版時間：2019/03/07

拜讀作家朱宥勳的《教不完的迷思》一文，作者提及老師有教不完的焦慮很正常，或許從
一開始，我們就要承認根本教不完。網路即將進入5G時代，目前在學校課本的所有知識，
老實說，在網路都查得到，甚至有影片真人教學，而且完全免費，老師的工作也應該隨著
轉型，不再只是單一的知識傳遞者，而是一名引導者，引導學生從浩瀚無垠的學問之海中
，篩選自己需要的知識，應用於日常生活中，就如同核心素養的基本精神，指的是一個人
適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

核心素養強調多面向的學習，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為
學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。
什麼叫做教完了。以筆者所教授的數學為例，除了觀念的闡釋、課本習作例題的講解，我
還會針對每一個單元的基礎題型做隨堂測驗，不及格的學生，則利用課餘時間做補救教學
，之後會做單元的大卷測驗，測驗完會針對錯誤率高的那幾題加強演練，大卷錯誤的部分
，學生要將其仔細訂正後繳回。


學生學不會原因多

一個禮拜雖然有5堂數學課，但我仍覺得不夠用，表面上，我認為我做得夠多了，目標就
是希望教完又能教會，但是還是有人學得不夠好，不夠精熟，甚至一知半解。

之前教育部強制全國國中老師一定要完成的十二年國教5堂課之一的「有效教學」，我看
到講師秀出的PPT標題寫著：「不是教完，而是要教會」，試問哪一個在教學現場的老師
敢不在段考前將進度上完的，我也知道學生「指數律」這個單元還是一知半解，但是「科
學記號」再不上完就要段考了啊！所以我們只能利用下課、午休或放學時間針對學生進行
補救教學，然後某些團體又說我們剝奪學生的自由時間，教師夾在中間，裡外不是人。
所有的老師都希望可以把課本內的知識教完又教會，學生學不會有太多原因，資質的差異
性、家庭因素、學習態度……等等，老師只能盡力而為，任何領域的知識永遠都學不完與
教不完，跟老師為了把學生教會而沒有把段考進度教完，是兩碼子事。 

正因為知識之海浩瀚無垠，所以才會有課綱這種東西，課綱是專家學者經過討論之後，相
對應的學齡應該要會的基礎知識，老師為了趕進度，匆匆教完之後還是有學生聽不懂學不
會，應該要檢討的是，課綱的內容是否太多、老師的課程進度規劃是否出了問題、學生是
否放棄學習……等等。


英數落實能力分組

要教會而不是教完，套一句柯文哲的口頭禪：「聽起來怪怪的。」不如改成要教完而且要
教會，然後像是英文、數學等學科，落實能力分組，針對學生的差異性，選擇相對應的教
材及評量方式，否則以目前國中常態編班的方式，用同一套教材，不要說教完，要把每一
個人都教會，我個人都覺得是天方夜譚，癡人說夢。

國中教師

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噓 pttnowash   : 根本放屁 講這類屁話的實教一學期 讓大家來檢驗看看
噓 arrio       : 好像每個人家都有網路能自學一樣
→ louic       : 小校的老師才幾位，如何分組..都是很大的問題
→ louic       : 分組時要不考慮後段的「學得慢」、「不想學」差異
→ louic       : 實務上 後段的問題不在於如何教，而是如何管秩序
→ vince02     : 國中的後段到底怎麼教...我很想知道...
推 Eijidate    : 其實我覺得好好正視手機的問題,手機會很好控制學生
→ Eijidate    : 答應後段孩子每天按時寫作業交功課,可以玩手機之類
噓 graciehunter: 這就沒有實際進去過教學現場的人在說的
推 Eijidate    : 學生哪裡不乖,就沒收玩手機的權利,會比打罵還有效
推 vesia       : 能力分組、調整教學目標、分程度考題
→ vesia       : 升學不採計在校成績
→ vesia       : 這樣可以教完教會，是說智力常態分配鐘形曲線
→ vesia       : 期待每個小孩都有同樣六十分的水準本來就不切實際
→ vesia       : 除非一開始就調整不切實際的期待，弱的學少學簡單
→ vesia       : 強的學多學進階，測驗評量分難度考自己那個組別的
→ vesia       : 如果要統一評量標準，就一定會有人達不到要求
→ vesia       : 老師如果可以把每個學生都同樣水準的「教會」
→ vesia       : 醫院的兒童心智科都可以關門了
→ vesia       : 現在升學看在校成績比序，甚至有些老師自己愛比排名
→ vesia       : 考題分組分難度一定被抗議不公平
推 ringring    : 你沒上完就等著被教務處整吧
→ YOPOYOPO    : 葛瑞斯獵人，邱寶福一直都在高雄嘉興國中任教，他
→ YOPOYOPO    : 一直都待在教學現場。
推 gzliu       : 推YO大。在當地是中生代的親民老師
→ abcde78555  : 這篇其實比朱那篇好多了 但有回到老路 能力分班
→ abcde78555  : 只是要包裝一下，例如兩班三組，藝能科還是S形
→ abcde78555  : 分班 僅學科透過分組跑班
→ abcde78555  : 朱就賣弄一堆文字把大家都知道的道理講得很複雜
→ wen17       : 好奇問問  現在正常公立國中小  一班多少人?
推 abcde78555  : 25~30
→ demonOoO    : 朱這幾次關於教學的文章也沒有賣弄文字吧
→ demonOoO    : 我覺得寫得很淺白 內容膚淺到連高中生都講過的內容
推 candyrain821: 自首只看了標題 我想問:教會有統一標準嗎?不然沒教
→ candyrain821: 完的 又被質疑沒教會怎麼辦?
→ wen17       : 朱的教不完看完全文應該僅止於國文科吧
→ wen17       : 然後強調的還是不需要去硬摳每個字 尤其文言文單字
→ wen17       : 的意義  應著重於訓練學生閱讀理解能力
→ wen17       : 而實際上大考也是這樣考啊XDDD
→ wen17       : 整天刁的不就學校段考.模擬考嗎
→ wen17       : 也不僅是摳某個字啦  比方說什麼余光中左右手分別是
→ wen17       : 啥der之類
→ quickgun    : 務實做法?先告訴我怎麼回應教務處跟家長  這才是最
→ quickgun    : 務實做法