[分享]教團批教部踐踏專業廉價抄襲美國教育政策

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教育專業聯盟(全教產)表示，專審會本就是具備高度爭議性的組織。因為這個政策雖然號
稱抄襲美國的「同儕協助與同儕檢視（簡稱PAR）」政策而來，但內容幾乎完全看不到PAR
的精髓，所有對於教育專業的保護與堅持幾乎完全沒到位。例如，在美國執行多年且成效
良好的PAR，其專責調查與輔導初任教師與不適任教師的輔導教師（簡稱CT），不僅嚴格
規定必須是在第一線任教的教育專業人員，且必須借調到教育局，接受嚴格訓練。

教育專業聯盟(全教產)指出，反觀我國，不僅對調查員及輔導員的專業沒有嚴格要求，培
訓也十分草率，更缺乏調查員及輔導員的淘汰機制。現在，教育部所推動的教師法修法草
案，還埋藏伏筆，意圖降低專審會中具教育專業的教師組織代表比例。教育部是想用犧牲
教育專業的方式來解決政治，掩蓋自己在教育政策及教育專業的無能嗎？

此外，教育專業聯盟(全教產)表示，針對「不適任教師」問題的解決，教育部的思考是從
政治出發—「回應社會呼聲」，而不是從專業的角度找出問題，解決問題，維護學生受教
權益。

這次《教師法》修法，號稱要「提供優質教育環境，以維護學生受教權」的教育部，並未
從政策專業角度出發，提出教育部已積極瞭解不適任教師為何存在、如何預防、如何提早
發現，提早介入的證據，並以此為依據提出有效方案；反而只是政治性地提出要「回應外
界呼聲」。

尤其是這次《教師法》的修法目的，明顯只是要降低「教師專業審查會」中的教師代表比
例，讓非教育專業人員的比例過半；「這種讓非教育專業人員掌控教師生殺大權的做法，
不正是教育部踐踏教育專業的鐵證嗎？」

教育專業聯盟(全教產)回溯，過去教育部不用心處理「不適任教師」政策，所以2017年又
制定了一個專審會方案，處理不適任教師；但是專審會爭議性本來就很高，因為它只是抄
襲美國的PAR政策，但是完全看不到PAR的精髓，也就是保護與堅持教育專業。新竹縣教師
職業工會理事長 吳南嬿表示，PAR裡頭的調查員與輔導員規定一定要是現任教師，移植到
台灣，怎麼反而要減少教師代表？

教育專業聯盟(全教產)質疑，教育部是想用犧牲教育專業的方式來解決政治，掩蓋自己在
教育政策及教育專業的無能嗎？這樣的《教師法》修法草案，也許是解決政治問題的短效
藥，但也等於昭告天下：「教育根本就不是一項專業，因為掌管教育的教育部在《教師法
》中明定，專審會的教師代表不得低於二分之一，否則教育部根本沒資格制定教育政策，
更沒資格決定國家的教育方向。

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→ bb53211     : 教師法草案第九條第三項是要降低「教師評審委員會」
→ bb53211     : (教評會)非兼任行政教師比例，應該不是「教師專業審
→ bb53211     : 查委員會」(專審會)非兼任行政教師比例吧！？如果是
→ bb53211     : 記者誤登，建議更改呀!
推 ostracize   : 專審會本就是具備高度爭議性的組織。
噓 yopo101     : 醫審會有規定醫師不得超過1/2嗎