Re: 國中的輔導分為三環

[skyoun (skyoun)]

※ 引述《innicentJohn (John)》之銘言：
: 如果我沒記錯的話
: 國中輔導室的任務
: 對於國一的學生 應加強學業輔導/學習輔導(但是桃園縣的國中沒幾間有做到
: 因為校長大部分都是中途改行 學分班出身 沒有修過完整的教育學院的課程)
: (輔導主任也不知道 也是一堆中途改行 學分班出身 沒有修過完整的課程)
: 有一些有修過完整的課程 但是為了要一些花招花樣 只是搞高職生涯端的輔導

國中的「第八節」(課後輔導) 屬於教務處的工作
較偏遠地區的學校，有「教育優先區計畫」，其中的「學習輔導」項目，也歸於教務

至此，您或許對「輔導室的輔導」有一些誤解
您可以參考學生輔導法的第4條的內容：
    .....
    高級中等以下學校主管機關應設學生輔導諮商中心，其任務如下：
    一、提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。
    二、支援學校輔導嚴重適應困難及行為偏差之學生。
    三、支援學校嚴重個案之轉介及轉銜服務。
    四、支援學校教師及學生家長專業諮詢服務。
    五、支援學校辦理個案研討會議。
    六、支援學校處理危機事件之心理諮商工作。
    七、進行成果評估及嚴重個案追蹤管理。
    八、協調與整合社區諮商及輔導資源。
    九、協助辦理專業輔導人員與輔導教師之研習與督導工作。
    十、統整並督導學校適性輔導工作之推動。
    十一、其他與學生輔導相關事宜。
    .....

: 對於國二的學生 應加強生活輔導
: 對於國三的學生 應加強生涯輔導
: 如果以上有寫錯 歡迎本身是教育學院修滿四年課程的老一輩的人 提供意見
: 真正國中生迫切解決的問題 是學習輔導
: 很多學生只要學習輔導過關了 學習沒有問題了 對讀書有興趣 就不會有太多的行為問題

但是，有些學校「課後輔導」跟正課幾乎沒有分別
試想.....主要的受益群體會是PR 80的學生，或是PR 20的學生？
教育部也不是不知道，但是「暫時處於知道、不知道的量子疊加狀態」
因此「學習輔導」的成效，你知道的.....

人有多種屬性，有些人對課業學習有困難，在「習得性的無助」下，自然浮現行為問題
狀況的核心是，大多數的家長希望孩子的「功課好」
偏偏升學、功課好，都是一種「軍備競賽」模式的競爭
並不是看你有多努力，而是要在特定項目上勝過一定比例的同齡之人
(教務的、期望中的)學習輔導雖然有幫助，終究只是「把落後者繼續拉進軍備競賽」
(離題了)

: 今天呢教育部不知所有事物的邏輯關係 拼命釋出一大堆諮商輔導的名額

人民的意見，經過代議政治，管理眾人之事 (政策)
而國民教育，是執行教育政策的方案與方法

於此，請您稍事瀏覽一下「學生輔導法」(第4、10、11、22條)
    https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070058

教育部沒有辦法快速落實法規所訂的輔導人力，目前看來民國120年也還補不齊
所以一些政策目標也在搖搖擺擺的慢慢前進 (又離題了)

(恕刪)

輔導，這個字眼就像是電影「食神」當中的瀨尿牛丸，一堆東西混在一起了
至少，「對學習的價值觀」，應該是輔導室可以著力的部分

最後，以國小來說，輔導相關科系畢業後初任輔導工作者，
三年後的存活率 (繼續擔任輔導) 慘不忍睹，許多論文有討論過此一現象
當然，也是因為國小無明顯分科，可以「逃跑/有所選擇」的緣故
這工作好不好做，就見仁見智了。

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推 dreamer910  : 專業推
推 supermemo   : 有些專輔是真的沒有能力+功用（遇過+1），未來覺得
→ supermemo   : 不用再補專輔人力，寧願各校補ㄧ名社工師。有些學生
→ supermemo   : 根本唸不來也，有些是完全不想唸，倒不如調整課程，
→ supermemo   : 讓技職教育早點延伸到國ㄧ、二（非參訪試探）。
推 innicentJohn: 也是拚升學不是基層的意思啦
→ hollysee    : 專輔沒用社工師就會有用，科
推 innicentJohn: 這篇對事不對人,我真是落伍啦 感謝提點
→ innicentJohn: 其實,社工,輔導人員的特質很重要
→ innicentJohn: 看了你這篇覺得他們真的很辛苦
→ innicentJohn: 希望以後您多分享,感恩
推 totenkopf001: 真的  輔導很辛苦  有些問題偏差的小孩處理很麻煩
推 kbten       : https://i.imgur.com/cQ8a88v.jpg
→ kbten       : 說得很棒!很認同!但教育部和家長就……唉
→ innicentJohn: 最高主事者的教育哲學很重要
→ innicentJohn: 整個領頭者就是在意分數!
→ innicentJohn: 可是話說回來，大陸比台灣重視分數，有過之而無不
→ innicentJohn: 及
→ innicentJohn: 再來，造成小孩問題行為的因素太多，不全然是學得無
→ innicentJohn: 助，我猜更多是家庭，同儕，自己心理等因素
→ innicentJohn: 很多人功課爛掉的決定性因素是某事件爆發，心理走
→ innicentJohn: 不過去
→ innicentJohn: 也就是俗稱的“心理困擾“
→ innicentJohn: 心理困擾走不出進而影響學業進而影響升學，恐怖的
→ innicentJohn: 蝴蝶效應
→ innicentJohn: 總之，教育部/局重視升
→ innicentJohn: 學與分數比較，尤其今日，升學壓力（升高中，研所）
→ innicentJohn: 相較昔日絲毫未
→ innicentJohn: 改。上級的哲學是分數至上，數十年未變
→ innicentJohn: 這種當學生，當老師，終生為了分數在那裡比減c,一
→ innicentJohn: 輩子被這樣要求著過終生。尤其近年教育部發狂要求各
→ innicentJohn: 縣市的國中減c
→ innicentJohn: 真不知華人世界裡的教育怎被窄化成人生就是一串馬
→ innicentJohn: 不停蹄的比較串成的？只剩a,b,c分級。我們由上而下
→ innicentJohn: 的教育哲學是非常奇特，窄化的。
推 kbten       : 我覺得不要跟中國和韓國比，那是停留在20年前的台灣
→ kbten       : 大學聯考時代了。日本是一個很好的學習方向。
推 innicentJohn: 樓上的，我一句結論感慨：
→ innicentJohn: 台灣教育“窮得只剩下分數比較"
推 innicentJohn: 華人的人生觀很窮，窮得只剩下一輩子馬不停蹄的比
→ innicentJohn: 較。學生時代比分數名校，大學比男女朋友誰把得好
→ innicentJohn: 看。結婚時比誰巴到有錢人
→ innicentJohn: 婚後比誰家小孩分數高，然後下一代再無限循環
→ innicentJohn: 現在台灣各縣市教育局也在競賽減c
推 innicentJohn: 那些被逼著参加分數競賽輪迴的國中生高中生大學生
→ innicentJohn: 應該覺得自己很像在一個滾輪上奔跑的小老鼠吧
→ innicentJohn: 你知道為什嗎？因為台灣人鄙視讀哲學。我認為是這
→ innicentJohn: 樣
→ innicentJohn: k網友你提的日本我再研究看看
推 li11223344  : 某些病患仍然無法脫離比較的輪迴中，比導師比科任
→ li11223344  : 比行政，怪別人很簡單怎麼不檢討一下自己的教學效
→ li11223344  : 能，一週見一次有效還是一週見面15小時有用呢？
推 kbten       : 日本國中我是不曉得，但高中端他們每天只需要上6堂
→ kbten       : 課，三點之後可以選擇要不要上社團課兩節，我覺得這
→ kbten       : 才是最合理的高中課程安排。雖然聽說他們社團的壓力
→ kbten       : 不比課業小就是了~
推 kbten       : 我覺得他們的社團課程，可以對應到日後的工作……，
→ kbten       : 其實我只是了解皮毛而已，但中國韓國的聯考方式，
→ kbten       : 不敢恭維。
推 innicentJohn: li網友：你要被傳喚到法院來，控告公然侮辱嗎
推 innicentJohn: 由li你的文字，大家都知道你指涉誰，檢察官會直接
→ innicentJohn: 推定你，別以為檢方沒處理過你這樣的人
→ innicentJohn: k網友，那台日韓何者升學壓力大
推 innicentJohn: k,我想起來了，日本比較好。朋友孩子在日本唸書，好
→ innicentJohn: 像不錯
推 innicentJohn: 升學壓力我感覺是：韓＞中台＞日。亂猜的
推 dreamer910  : 升學壓力指數有國際比較教育的文獻可以參考，不是用
→ dreamer910  : 「感覺」或是身邊朋友的孩子經驗可以類比的。
推 innicentJohn: 樓上沒錯。但是國際新聞也常報導三國學子的升學壓力
→ innicentJohn: 我們只是閒聊，難道此串是期刊論文，博士論文發表
→ innicentJohn: 嗎？不過你也是有道理啦，謝啦
推 supermemo   : 社工師對家庭和社區介入的行政權比專輔有用太多了
推 supermemo   : 至少遇過的專輔們，ㄎ
推 dreamer910  : 此串當然不是期刊論文串，但是討論要基於事實，實事
→ dreamer910  : 求是，而不是什麼都「憑感覺」、「個案觀察」。有幾
→ dreamer910  : 分證據講幾分話，才不會都在討論個人感受。
推 molinyu     : 行政權跟有強制力的部分 學校實在太少 很難有效遏止
推 asgreentea  : 學諮社工師跟縣府那社工師的行政權不太一樣
→ asgreentea  : 故得討論，若安排了社工師，其行政權的範圍
推 truffaut    : 國中小吃力不討好 外行領導專業居多 高中會好很多
推 supermemo   : 通報社會局真的都是段漫長的評估+等待.... 當然性侵
→ supermemo   : 和家暴「比較」快「到校」而已.... 連自殺防治通報
→ supermemo   : 也超沒幫助的....
推 LesMiz      : 我自己的經驗，最有效的方法是陪伴跟家訪（關心家
→ LesMiz      : 長），來接小孩時與家長噓寒問暖也不錯，雖然累，
→ LesMiz      : 但是即時也有用。要扶起孩子就要連同家長一起支援，
→ LesMiz      : 我們這區的慈善基金會除了課輔也會協助家長理債、
→ LesMiz      : 面對法律問題。
推 LesMiz      : 我也會跟社工一起家訪，交換訊息。有同伴會更有力量
→ LesMiz      : ！
推 tuioi       : 推補社工不要專輔 遇到的專輔也都...社工有用多了
推 leamao      : s大，學校主要服務對象是學生，不是社區跟家庭，如
→ leamao      : 果你碰到很ㄎㄧㄤ的專輔們，你要檢討的是專輔的養
→ leamao      : 成、進修或適不適任，以及各處室的合作有什麼問題；
→ leamao      : 如果社區跟家長妨礙學生的成長，要增加的是這個地
→ leamao      : 區（駐區、校）的社工師（員）或這個社區的治安……
→ leamao      : 。最後，專輔是教師，但社工師不是，若要增額社工
→ leamao      : 樂觀其成，但絕不是動到學校的員額。
→ adson0667   : 我們學校都寧可導師自己輔導，避免被專兼輔導的越
→ adson0667   : 來越糟
→ adson0667   : 主任也非本科出身。我們都不知道輔導室在忙些什麼