Re: [國小] 對於自己在課堂管理方面的省思

[zamp (測試帳號)]

課堂上，教師對學生採取的動作，應該是上對下的「指導」，而不是「勸說」。

指導是提出明確要求與指示，有強制性的；勸說是道德性的，學生可採納也可以不遵守的
。對於年齡越小的孩子，尤其是還在培養習慣、摸索界線的小學生來說，清晰簡潔肯定的
指導語，會比嘮叨可討價還價的勸說，要容易被接受而遵守。

也因此，在課堂上違規或妨礙學習的行為，教師都要明白制止，並提出希望學生做到的「
正確行為」。在學生做到正確行為後，給予立即的口頭肯定甚至是積分獎賞。「制止不良
行為」＋「要求學生執行正確動作」＋「立即給予回饋讚賞」，這樣的 combo 技能連發
，嫻熟的老師可以在幾分鐘內搞定教室氣氛，讓學生開始專注在課堂學習。


至於在意學生的情緒反應是師之常情，高效能的教師並非不在意學生的情緒或不當語言，
而是清楚知道學生這些情緒性動作背後的意涵，並且知道如何接招。這些情緒性動作，多
數是要忽略的，其餘的，有些要安撫、有些要說明解釋，有些要適當的反言相譏……這些
都需要相當的經驗累積才能見招拆招。不過原po說對了一個地方，在還沒有招之前，先忽
略他們，好好的把注意力放在乖乖聽課的學生，把課上好，其他問題自然就會化於無形。
如果急於處理學生的情緒，課堂主導權很容易就被學生搶走，老師上課患得患失，情況就
不妙了。

如果真要處理學生的課堂情緒性動作，建議利用下課時間，除了有充裕的時間對談，
能深入瞭解孩子行為背後的動機，給予回應時也不傷雙方的面子。


※ 引述《jean17 (談悟紅塵慾/醒夢識人間)》之銘言：
: https://i.imgur.com/bPdlPoD.jpg
: 剩一天的這一週，其實說起來不好過。
: 可能是讓學生分組討論，在討論前未做好宣導，也沒想到讓學生們沿用原班的分組，整個
: 有光在分組時就亂了套的不妙感。
: 今天下午更是在催促學生們交出成果的焦慮中度過，且有一班只有不到一半的組別，勉強
: 有完成分組討論的作業。
: 交不出分組作業的那班，算是讓我第二頭痛的班級，今日代那班的班導的資深科任老師，
: 在我向她請教該班的學生狀況時，好意點出了她在那節課所看到，我在課堂管理上的盲點
: ，剛好也是我思考很久，且在安親班時，就有被其他老師提醒過的問題點，於是透過這篇
: ，我也想再好好整理出來，提醒自己要下定決心做出必要調整。
: 以下想說用條列式的更清楚明瞭，也是列出來，希望藉此跟板上的各位老師做個交流或純
: 粹心得分享：
: 01. 態度不夠堅定
: 有時學生不遵守規則，像是剛上課就說要去裝水，我還是會在稍微猶豫後讓他去。
: 或是上課了卻姍姍來遲又邊走進教室、邊聊天的學生，我至多是唸一唸，並沒有明確且嚴
: 肅告知他們，這樣做是在浪費全班的上課時間。
: 02. 總是想用勸說的方式，不知不覺已跟學生說太多
: 有時學生明顯不禮貌、干擾課堂秩序的行為，像是故意敲桌子、轉頭跟同學講話、翹椅子
: 等行為，我常用口頭勸說的方式，有時則轉以大聲斥責，接著會勸導這些學生別再這樣做
: 。
: 但是透過這一個多月的觀察，我也發現會這樣的學生通常是刻意的，他們並不是不懂不該
: 如此，反而我試著勸他們別有這些不ok的行為，只是讓他們嫌我囉唆，反而有的人更故意
: 要繼續那樣做。
: 可能我可以做的，還是直接點出那些行為是在課堂上不允許的，也不必大聲斥責，轉以堅
: 定且嚴肅的語氣，讓刻意不遵守基本規範的學生明白，那是老師不容許的踩線行為。
: 03. 太在意學生的情緒反應與脫口而出的話
: 這點是我認為自己最大的盲點，可能也是自身的性格弱點。我常常會擔心他人目光，因此
: 若在課堂上，學生一個眼神或臉色不太對，我就會不自覺地開始有點緊張或焦慮。
: 這樣的傾向或許正是造成我前兩個盲點的主要原因，那就是不夠有自信與泰然自若，說難
: 聽一點，那就是下意識地被那些不配合的學生牽著鼻子走，反而擔誤到其實還願意認真上
: 課的另一群學生。
: 目前的我，也是很感謝那位願意點出我的問題點，同時熱心與我分享其的教學經驗的資深
: 老師。
: 說起來，真的透過這快過完的一週的課堂情形，更讓我體認到，在教學現場，班級經營與
: 課堂管理是教學成功與否的前提與後盾的道理呀！

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※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/06/2022 22:13:40
推 thehent     : 謝謝
推 hardy18     : 推
→ hardy18     : 多多學習！受益良多
推 kee32       : 高手，推
推 cholic      : 又學到許多謝謝您的分享
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/07/2022 17:12:22
→ transiency  : 技能點數不高的老師不要嘗試反言相譏，後續衝突起來
→ transiency  : ，攤在同事跟家長眼前檢視會站不住腳。
的確是這樣。

不過如果是高年級的孩子或國中生發動惡語攻擊時，
老師用不傷大雅的幽默糗回去，反而是最好的模式。

一來課堂不會太過嚴肅沉悶，
二來大快人心，那些會攻擊老師的，平常還少得了攻擊同學嗎？
三來可以阻止他人效法，老師游刃有餘的讓學生自討沒趣，皮蛋自然會安分許多。

所以，可以的話，嘴砲還是要練一練。
遇到無法接招的言語，就記錄下來，問問資深同事可以怎麼回應，
或上教師板討論也是不錯的方法。
大家都是這樣練習過來的。

推 hwawn       : 請教大家：我曾遇過學生（6年級）趴著發呆、請她坐
→ hwawn       : 好，她說：我都考100分，上課不吵不鬧安靜，老師還
→ hwawn       : 有什麼意見嗎？我熊熊講不出話回應... 請教大家會
這題很難。不過如果是我，會先詢問其他同學，「她說的是真的嗎？」
如果大家都點頭同意，我會回應「哇！我不知道你那麼聰明厲害！」

基本上，你稱讚孩子，多數孩子會覺得不好意思，反而會坐正開始配合老師。
當然也有極少數仍然蔑視課堂和老師，繼續無所謂的懶趴。

然後就是下課約談的時候了。
約談時，我大概會跟她說，老師叫你起來，不是單純因為你沒有認真聽課，而是注意到了
你的姿勢，還有別人對你的觀感，也擔心其他沒有像你那麼聰明的同學模仿你，趴著趴著
就不抄筆記了，眼神就跑了，就睡著了.........

可以講例子，超商店員趴在櫃臺上，玩他的手遊，老闆要他站好，他回答：「我帳都有結、
咖啡也有做、包裹也有拿，該補貨架都有做，老闆你還有意見嗎？」問她這樣行不行？

推 seamylove   : 發呆的可以問「你還好嗎？有不舒服嗎？」看反應處理
推 Guyinkt     : 或是簡單一點，你家長接受你的學習態度嗎？你家長
→ Guyinkt     : 只要求你的成績不要求態度嗎？如果家長不在意，身
→ Guyinkt     : 為老師真的不用太在意
推 anly888     : 是我，我沒意見
推 cerdaya     : 發呆的還要問，你還好嗎?發呆本來就基本的生理機制
→ cerdaya     : 人的專注度 本來就15分鐘不到，發呆是要有意見什麼
→ cerdaya     : 你求學時期 發呆不吵鬧每次老師就要對你有意見是吧
推 glygame     : h大，感覺那個學生是感覺課程沒有挑戰，不如可以試
→ glygame     : 試差異化教學，給予學生更高層次的挑戰
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/08/2022 15:18:01
推 tealin      : 回h大的問題。我的話會有點誇張說：哇你這麼厲害！
→ tealin      : 那等等同學上課提的問題我來考考你喔！然後請別的同
→ tealin      : 學可以針對課堂問題發問，請那位同學直接回答，通常
→ tealin      : 他都可以答對。而老師再給予該生口頭獎勵,並且告訴
→ tealin      : 他你的上課要求，這招通常資優班都可以買單。而如果
→ tealin      : 同學的問題他回答不出來,那剛好你就可以提醒孩子說:
→ tealin      : 課堂上的討論有時會點出很多盲點,透過討論與老師教
→ tealin      : 學才能學到更多。
推 boowe85111  : 謝謝這篇，導正我的觀念，受益良多。
→ boowe85111  : 我也很容易受到學生的表情或言語反應而出現患得患失
→ boowe85111  : 的情形。 https://i.imgur.com/qq6KaBp.jpg
→ boowe85111  : 想請教一下，體育課時有些上過社團或先前學習的學生
→ boowe85111  : 拒絕跟完全沒經驗的同學一起練習時，該怎麼訓練進度
→ boowe85111  : 超前的學生要有耐心呢?「沒有同學愛，自己體育表現
→ boowe85111  : 好也沒有用，沒團隊精神。」這話是否太嚴重？謝謝。
→ boowe85111  : 學生直接表明老師花時間為了落後的同學作示範，佔
→ boowe85111  : 用了他在體育課的運動時間。
我是覺得沒有講到重點，說服不了學生。

1.同學愛不是義務。
2.自己體育表現好也挺有用的。
3.團隊精神在團隊比賽中才有用，個人賽就用不到了。

樓下 s 板友的可以參考。我可能會說，如果你願意幫忙讓大家加快進度，老師會很感激，
而且當他們學會之後，我才會往下教，你也才有機會學到更多你不會的。

總之，就是你抱怨你的，老師我還是會從基礎教起，如果想要老師教新的，
那就一起來，讓大家的學習速度都增快，不然免談。

推 shintin     : 「老師不是只教你一個人，嫌浪費時間的話可以去幫
→ shintin     : 忙教初學的同學，大家都會了自然進度就會變快，不然
→ shintin     : 就不要廢話。」
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/09/2022 22:41:18
推 boowe85111  : 謝謝原PO與S大的回應。忘了提到我是希望往後課程會
→ boowe85111  : 進行到分組的團體競技。團隊合作是我自己覺得有學習
→ boowe85111  : 的必要。
→ boowe85111  : 「同學愛不是義務」，我可能不會直接這樣講，怕落
→ boowe85111  : 後的學生會覺得：老師停下來講解，是我拖到進度跟
→ boowe85111  : 時間了嗎？
→ boowe85111  : 也很擔心進度超前的學生，會有高其他同學一等的認知
→ boowe85111  : ，以為停下來等其他同學跟上進度，是施捨同學愛。
您說的當老師的都懂。但學生或家長想的類似我說的1、2、3點，
你必須在30秒內說服搞定他們，繼續教你該教的。

所以課堂上，簡單回應結束這一回合，重點在於老師想教什麼是老師決定，
你願意協助很好，不願意不開心也得接受。

其他的道理下課後再談。
※ 編輯: zamp (120.109.249.42 臺灣), 10/10/2022 09:46:57
推 boowe85111  : 謝謝您回覆。我會繼續學習如何用不傷害學生的言語來
→ boowe85111  : 確保課程能順利進行。
→ boowe85111  : 該個別談的，我會在下課或休息時間個別談。
推 shintin     : 學生沒有你想像中的那麼容易被傷害，身為老師應該
→ shintin     : 維護的是大部分學生的學習權益，如果每個學生的情
→ shintin     : 緒反應都要在乎，老師會很累，也沒辦法達到你要的
→ shintin     : 目的
推 anly888     : 都要在乎，不是會很累
→ anly888     : 是根本無法上課
→ anly888     : 如果只是會很累，那是小事
→ anly888     : 老師該做的是維護大部分
→ transiency  : 厲害的人未來要有機會當主管，想當主管加薪第一件事
→ transiency  : 跟，搞定溝通。現在就是練習溝通的機會，以後升學面
→ transiency  : 試能力也不是考試前幾個月練得出來。
→ transiency  : 你以為你在教同學？不，是同學給你機會練習領導與溝
→ transiency  : 通。
→ qooute91    : 推~~