教育是百年樹人的志業，學校、教師的職責是盡其所能地提供學生一個優質的學習環境，
使其能在適當的環境中習得必須與渴望學會的知識與技能。這樣的理想，不但是中國人對
教育的期許，更是全人類對「教育」這個事情一致的共識。
然而，事與願違，教育體制淪為四不像的台灣，有太多的學校在實質上並無百年樹人的精
神。而高教急速擴張到崩盤的今日，教育部一連串的「高教創新轉型計劃」正如火如荼地
展開，根據新聞報導，教育部已經核准了41所大專院校的創新轉型計畫，並預計退場10所
學校。若報導屬實，這樣的「高效率」只要相關配套措施做好，並未損及師生權益，無疑
將替現今的教育部官員們在歷史上留下一定的定位。無論這樣的效率是基於想要替自身留
下歷史定位的手法，或是基於為人師表的一種使命感，都是值得鼓勵的。
不過，筆者身為職校高三生，站在學生的立場必須公開的呼籲，學生需要一個政府協助與
學校自身的良心，來塑造一個更完善優質的學習環境。為了達成這個目標，我們並不在乎
亦沒有能力去干預教育部與大專院校的校方如何來因應少子化的衝擊並加強學校本身的學
習環境與資源，但相信所謂的「創新轉型」，受影響的勢必還是就讀該校的學生。身為學
生，我們在乎的是校方提出來的創新轉型計畫是如何「創新」、如何「轉型」？這樣的計
畫過後學校是否還會存在？學生的權益如何維護？
除此之外，我們更關心倘若學校是確定往「轉型為其他社福機構」為目標邁進，學校與教
育部在轉型為其他社福機構的過渡期中，將面臨諸多挑戰，如何在迎接挑戰的同時又能進
行轉型的相關準備，端看各校與教育部的智慧。
無論是校方或是教育部，都必須尊重學生在創新轉型方案實施後是否繼續留校就讀、就讀
畢業後其文憑在外求職實際接受的狀況。若要轉學，校方與教育部應加以輔導、依現有的
資源來做溝通協調，讓其他學校接收這些學校確定將轉型為其他用途的在校生；若學生選
擇就讀原校至畢業，則應協助維持、提升其教學品質與培養學生未來的就業能力；若是即
將畢業，因此別無選擇只能繼續念到畢業的學生，教育部更應該確保其文憑不會因為政策
的推動、學校的轉型停招，而使學生拿到學位後卻不被承認的問題。
高教創新轉型本來就是一個亟需推動的工程，教育部有這樣的魄力來推動自然是件好事，
但有如前文中提出的諸多疑慮與問題，教育部與學校如何去避免都有待觀察。畢竟，在過
去已經有了高鳳數位內容學院與永達技術學院的負面案例，而今年度才剛轉型成功的中信
金融管理學院是否可稱為成功案例，更是有待觀察。
文末，筆者想以105少子化大限的考生身分，再次呼籲教育部與各大專院校，無論如何轉
型，如何創新，都務必以維護學生的學習權益為第一優先。如果教育部需要一個理由，那
麼就只有一句話：因為這是教育，不是兒戲啊！
來源：http://goo.gl/glucEI
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雖然不知道為什麼原文的圖片會放某間技術學院
但編輯放得倒是滿有意涵在的..
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