[心得] 《極度吸睛》如何讓學生專心？

[wackynoteis (Waki瓦基)]

《極度吸睛》如何讓學生專心？你最該掌握的教學方法
在這個注意力極度稀缺的時代，掌握吸睛訣竅才能提升學習成效

圖文心得 https://readingoutpost.com/eye-catching/

你在學生時期有沒有過這種經驗：「老師在講台上說得天花亂墜，可是在台下的你卻昏昏
欲睡？」我有，而且很多！進入職場之後，公司也讓我們進修一些課程，講師的功力也有
高低之分。到底是什麼差異，讓你在某些課程專心致志、收穫滿載；某些課程又讓你分心
神遊、意興闌珊？

這本書在說什麼？

《極度吸睛》這本書的作者是擅長「吸睛教學」與「有感表達」的專業講師曾培祐，他致
力於傳授吸睛教學/演講的技巧，並且受邀在眾多業界公司和學界機構裡授課。為什麼「
吸睛」的技巧那麼重要？如同書封上的這段話一語道破這本書的核心精神：

    簡報是否精彩，在於有沒有吸睛的陳述；演講能否博得滿堂彩，在於內容能不能緊緊
抓住聽者的注意力；學生能否學得興趣盎然，在於教學是不是生動活潑……無論你是哪種
身分，要有效表達自己的專業，是否「吸睛」是關鍵！

在注意力極度需缺的現代，想要「有效」傳達你的訊息讓聽眾吸收，儼然成為一門學問。
在這本書中，曾培祐老師淬鍊多年來的教學經驗，彙整上台的吸睛技巧共52招，打造不冷
場氣氛。我試著將書中的關鍵三元素：開場吸睛、持續吸睛、結尾吸睛，整理成以下這張
好懂的全息圖，讓有興趣的朋友知道這本書會涵蓋什麼內容。

整體來說，整本書就像是作者畢生的絕學寶典，掌握並活用其中的技巧的人，將獲得最多
的注意力，達成最好的教學、簡報、演講成效。如果你是一位「老師」，善用這本書將大
幅提升你的教學效果；如果你想改善自己的口頭簡報、公開演講能力，這本書也能成為你
的一大助力。

圖：一張圖解《極度吸睛》 https://imgur.com/Ipfuedu

為什麼我想讀這本書？

自從2020年的一次職涯中心「子彈筆記」課程的邀約，我利用平日工作之餘的時間準備課
程，成為了一個微型「講師」。至今總共進行了四場的〈子彈筆記工作坊課程〉，也曾經
分享過備課和授課帶給我的心得和反思，但是我仍然對於「提升教學成效」這件事非常感
興趣。

因此，我遍尋市面上關於教「教學方法」的老師，發現了兩位許多人都推薦的高手。其中
一位是人稱福哥的職業講師王永福老師，目前我正在閱讀中他寫的《教學的技術》。另一
位就是歐陽立中和許榮哲大力推薦的曾培祐老師，這本最近推出的《極度吸睛》從書名就
抓住我的目光，讀完後也讓我收穫豐富，迫不及待想跟大家分享。

在拿到這本書之前，我也先上 YouTube 瀏覽了一下曾培祐老師的演講紀錄，例如這場
TEDx Providence University 的〈教學，從吸睛開始〉，曾老師也很生動地示範了「吸
睛」演講的重要性和各種技巧。短短的20分鐘演說內容，十足抓住我的注意力，也讓我在
看完後學到了許多東西。接下來我簡單分享一下這本書談到的三個關鍵吸睛元素。

YouTube https://www.youtube.com/watch?v=vOPQNKS0DoQ

開場吸睛：讓學生專心的方法

開場的重點在於讓聽者先「放下」。上課鐘聲一響，不代表課程正式開始了，講師必須要
懂得先讓聽者放下手邊的事情、放下心頭的雜念，把專注力抓回來之後，才開始正式的演
講內容。如果開頭都沒有抓到聽者的注意力了，那麼即使你講得內容再好，聽者也只是左
耳進右耳出。

如同作者一再提醒的重點，「先要不分心，學習才有效」，重點在於聽者有沒有「學到」
東西、有沒有「聽懂」你的內容、有沒有「帶走」這堂演講的收穫。所以重點不再於講者
自己，你想講什麼之前，最重要的就是讓聽者先把注意力放到你身上，接著才開始端上真
正的主菜。

這本書裡面，作者提供了10種不同的吸睛技巧，像是「兩段式聳肩法」，就是請聽眾一起
聳肩兩次之後，大聲喊出一個字。重複三次這樣的循環，把注意力放到你身上。這幾種技
巧可以因地制宜使用，關鍵在於「把動的變靜的」和「把靜的變動的」兩種心境轉換，不
同的聽者情境，適合不同的方式。

持續吸睛：掌握快慢的節奏

持續吸睛的動點在於把節奏「放慢」。很多講師會落入一種陷阱，那就是把所有精華和重
點擠在一起講，誤以為重點越濃縮，聽者越覺得值回票價。真實的情況反而剛好相反，太
密集的重點資訊轟炸，絕對會讓聽者馬上「資訊超載」，就像哈利波特的故事要寫成七本
小說你才會看得津津有味，如果只用30頁就把小說精華全部塞給你，你不但不會覺得好看
，事後回想起來一定一點印象也沒有。

在演講和教學的內容編排上，要注意「不要說太多，不要說太難」，在每個重點之間留給
聽者吸收的時間。傳統的「講述式」教學就是「快節奏」，如果整堂演講都是快節奏，聽
者馬上舉白旗投降。重點在於穿插「非講述式」的「慢節奏」內容，例如講故事、邀請實
作、互動問答…等，書中提供了33種不同的慢節奏方法，只要在講述式之間靈活切換，就
可以發展出無窮的組合。

如同之前我分享過另一本談學習的好書《最高學習法》，書中提到的「間隔學習法」就跟
這個部份起了很好的呼應。與其密集式的填鴨式學習，不如讓每一次的重點學習之間，間
隔適當的時間，穿插一些跟主題有關或無關的活動都可以，如此一來反而能提高最終的學
習成效。

結尾吸睛：加深記憶的技巧

結尾吸睛的重點在於講者要懂得「放手」。時常會發生一個情況，就是講者自顧自的在演
講結束時，重複一次整場演講的重點，說得太快、太急促，結果聽者來不及統整資訊，最
後對整場演講的重點反而沒有什麼鮮明的記憶點。

作者提醒在每次演講和教學的最後，要善用「聽者要放大，講者要縮小」的心法，把聚焦
的重點回歸到聽者本身，因為重要的是聽者「帶走了什麼」，而非講者「講了什麼」。這
個以聽者為本的觀念，再次呼應到了作者一直強調的觀念：「達到教學的成效是最終目的
，吸睛的技巧只是讓聽者保持專心、吃得津津有味的調味料」。

關於如何讓學生在學習之後加深印象？我曾經分享過的經典學習書籍《學得更好》裡面提
到，讓學生主動「回想」，是加深記憶立的不二法則。研究指出，連續看同一段文字四次
的學生，和看同一段文字一次、但主動回想三次的學生，相較之下，回想組的記憶力顯得
深刻許多。因此，曾老師在書中附上了9種結尾吸睛的技巧，都是讓聽者主動回想，加深
聽者記憶的妙招。

後記：教學要好，吸睛不能少

曾老師用開場、持續、結尾三個環節，說明每個講師都該具備的三種核心技巧：放下、放
慢、放手。透過觀念的解析，再搭配書中各式各樣的技巧變化型，你可以建構出屬於自己
獨門的教學方法。下次你如果遇到學生不專心，不要急著檢討學生，該先回頭看看自己的
教學方法是否合時宜。

從這本書中，我很開心能讀到一些自己曾經用過的招式，也很驚喜於更多我想都不曾想過
的招式。在我任職的公司培訓課程裡，我也回想起那些讓我聽得入迷的講師，原來就是活
用了這些不同的技巧，才能時時刻刻抓住我的注意力，讓我收穫滿載。「如何教學」原來
是一門值得不斷進步的技藝。

我讀完這本書的想法是：只懂得用鐵鎚（傳統講述法）的老師，沒辦法處理不同情境的學
生和狀況。想要靈活有效的教學，我們需要的是各種不同的工具，這本書就像是一個工具
百寶箱，當你需要之時可以提供充足的智慧。推薦這本書，給所有想讓「聽眾」專心聽你
說話的人們。

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推 sonans: 現在怎麼會有這種書教這種事啊？是因為現在不能體罰嗎？
→ sonans: 學生不能專心，就在他考試考不好的時候用打的就好了，
推 xufuu: 這類相關的書 不一定是對學生  都有它的市場
→ xufuu: 學生不能專心 因素很多 但因考不好就用打的 還是別啦
→ webster1112: 教學能力差 不怪罪別人 不打學生 還能怎樣 ??
→ webster1112: 薪水要領 成果要有 能力依舊差勁 至少要懂欺壓/卸責
推 xufuu: 懂自保 能理解  但不是只有打的方式 這樣一種處罰手段
推 xufuu: 方式蠻多的 但適不適用的上 還是要做了才知道
→ xufuu: 打了 下次還不是一樣 又是老問題存在
→ xufuu: 既然如此 那教學能力若差 應對方式不是要想想怎樣提高嗎
推 chchwy: 老師教學能力不好 怎麼會是用體罰來彌補 這邏輯...
→ chchwy: 而且很多課程 學生都早已是社會人士 已經脫離學校了很久
→ chchwy: 這種課程會更吃老師的教學功力
推 sonans: 「專心」不是老師的工作，而是學生的「工作」。
→ sonans: 老師不該擔心這種事，而是學生要去想辦法讓自己專心。
推 dogbydog: 補習班教師沒用過這些怪招
推 gina29: 感謝分享
推 jij61029: 問題是現在學生不像以前了，當人人一台手機的時候，要怎
→ jij61029: 麼樣讓學生放下手機專注在課堂上，老師自己本身也得努力
→ jij61029: 。謝謝分享，我也是看到歐陽老師推薦後決定買。
推 lovetrip: 補習班怎麼會沒用上呢？在課堂上穿插喇賽，不就是間歇
→ lovetrip: 學習的一種嗎？
→ moonlightz: 遇到三板老師怎麼專心 黑板地板天花板 上課像念經
→ moonlightz: 還不如回家自修
推 telescopy: 比起專心，應該說是強化教學表達與引發學習興趣。
推 gogoskywalk: 推
推 molopo: 推
推 Minschnauzer: 有些教授中途不下課，就只為了提早十分鐘下課，中途
→ Minschnauzer: 需要休息，才比較能夠繼續專注在艱澀的課程內容上
推 dobe: 以前的讀書風氣跟現在差很多 教學方法也要有所改變才是真為
→ dobe: 學生著想 說穿了很多老師就是懶得課前規劃上課內容而已
→ Kazimir: 這和打不打哪有關係 就算都打用投影片上課還是輸黑板啊
→ Kazimir: 傳統上一堂課要寫板書 要給學生時間抄 長時間課程還要喇
→ Kazimir: 低賽不是沒有原因 實際上一堂50分鐘的課 有效時數就約莫
→ Kazimir: 20到30分鐘。 這些細節不掌握 然後只會把責任推給學生
→ Kazimir: 就是好老師和爛老師之間的差別
推 sonans: 只會把無法專心的責任推給老師，就是好/壞學生的差別。
→ Kazimir: 的確如此 我現在年紀夠大可以對此做出判斷了 學習最重要
→ Kazimir: 的事情就是尋找到正確的材料 念不下去無法專心一定要趕快
→ Kazimir: 換 有可能是學生前備知識不足 有可能是單純知識的呈現沒
→ Kazimir: 有效率 但是有效率的學習一定要把握住困難度比例
→ Kazimir: 學習是自己的 書不適合就該換書 老師不適合就該換老師
→ sunstrider: 以前考不好就用打的 如果用打的有效 那應該全國一起上
→ sunstrider: 台大了吧 事實證明沒有
→ sonans: 樓上舉例爛到不行，台大有辦法收容全台的學生？
→ sunstrider: 如果同樣程度的人很多 就會擴校R 有點腦好嗎
推 sonans: 哇哈哈，同樣程度很多就會擴校？你的腦讓我笑翻了。
推 sonans: 學校只會找出更多的條件區分好嗎？用點腦好嗎？
推 chchwy: 但是你把專心全部推給學生的論點也同樣經不起推敲
→ chchwy: 教授/學習是50%-50%的過程 教學技巧+學習態度都要有
→ chchwy: 先不管台大 用體罰的方式 成績也不一定會顯著提昇
→ sunstrider: 程度都一樣 是能區分出什麼？
→ sunstrider: 以前可以體罰的年代 成績好的也不會是被打的那一群
→ sunstrider: 考不好就打根本行不通
推 reisenmalen: sonans的言論讓我大開眼界@@教學本來就是學習掌握一
→ reisenmalen: 項技能的一環。你若想學好一樣學問，就要想辦法以淺
→ reisenmalen: 顯易懂的方式輸出給學生啊
推 psion: 推薦新書 大腦如何精準學習
推 sonans: 「考不好就打」？用點腦好嗎？誰跟你說要用打的解決考不
→ sonans: 好的問題？我明明就是說「專心」。用腦好嗎？
→ sonans: 你的腦在哪？蠢話連連，有點腦好嗎？？？
推 chchwy: 我再看了一次你的二樓推文 我很確定你說了「考不好就打」
→ chchwy: 你的推文說「打」可以解決專心問題 真的嗎?
推 sonans: 重讀吧，我是說因為不專心導致的考不好。