學期初橋頭書箱在選書時，我選了金鼎獎兒童文學作家張友漁先生的《悶蛋小鎮》
做為班級圖書，因為之前有閱讀過他其他的作品，因此雖然沒有讀過《悶蛋小鎮》但
是判斷應該滿適合高年級小朋友閱讀。
又因為在暑假就聽說橋頭有利用書箱舉辦的文藝活動，一是「小小說書人」、
一是「心得寫作」，所以我很自然把《悶蛋小鎮》的閱讀和文藝活動連結在一起。
在學期一開始之初拿到《悶蛋小鎮》書箱後，就宣告說我們會閱讀《悶蛋小鎮》，
配合活動有演劇活動與心得寫作。並且在第一次見到每星期二會到班上早自修的志工
劉爸爸時，就向他告知希望利用那段早自修時間推展閱讀《悶蛋小鎮》以及演劇。
劉爸爸人也很好回答說沒有問題會支持，只不過演劇部份希望老師能提供相關的材料。
因此首先將《悶蛋小鎮》章節中的「會長高的大橋」改編為四分鐘的劇本，
然後利用班上的彈性活動時間閱讀《悶蛋小鎮》，之後根據小朋友的意願選出
1.「材料組」：負責「會長高的大橋」布景美術設計，報名者踴躍。從當中選出兩位
小朋友負責「大橋」的設計。最後以水彩顏料、麥克筆、牛皮紙製作悶蛋大橋的背景
橋樑圖。
2.「演劇組」：一開始我的劇本設計與小朋友討論過後是需要三個角色，包括男主角
「丁一丁」、女主角「莊志芳」以及旁白，以演戲的方式表現。原先我是希望選出兩
到三組的小朋友，以彼此競爭切磋的方式讓小朋友多熟悉故事內容和劇情，
不過最後只得一組：男主角、女主角和旁白。但是後來發現比賽規
則裡頭「小小說書人」應以說書人的方式演出、不得以戲劇，所以在修改後將旁白的
台詞分給男女主角，所以最後演劇組就兩人，分給台詞後請他們回去熟背。
之後在材料組利用午休時間將大橋的設計做好後，利用彈性課讓材料組將大橋的圖用磁
鐵貼在黑板、演劇組上台實際演出悶蛋大橋的戲，引起小朋友們對悶蛋大橋內容的興趣
。小朋友對丁一丁與莊志芳的故事感到好奇，於是那天之後，
原本零零落落的《悶蛋小鎮》書箱借閱情況顯然踴躍許多，
之前不感興趣要用「請」的才會去拿書的小朋友主動借閱而且真的有在讀。
不過相較於《悶蛋小鎮》的主動閱讀、演戲、製作背景的部份，寫讀書心得的部份就麻
煩多了，畢竟要繳五百到一千字的心得，再加上三百字的大意介紹，不是人人都辦得到
。即使以獎勵利誘的方式，一開始有主動想要嘗試寫心得的小朋友也只得一人，
的確也很努力地把全書讀完並且繳交一份閱讀心得，不過與其說是閱讀心得更像是重點
摘要，既沒有寫出自己的閱讀心得、亦缺乏深入的觀察。之後雖然有其他人自動請纓，
也的確講出寫心得的重要應該為何，不過真要寫出來也是需要再三關切、討論後才得以有
進展。
總的來說，我覺得班級圖書閱讀的推廣在眼下，願意且能主動閱讀的孩子極少，
如果不以方式誘發興趣與鼓勵的話，主動閱讀青少年小說的意願極低。
經過鼓勵與活動誘導後，會有一定成數的小朋友閱讀完全書並能口頭說出內容重點，
但是在整理心得與表達的能力，還需要一起多閱讀、討論之後增進啊。
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出其東門，有女如云，雖則如云，匪我思存，縞衣綦巾，聊樂我員。
出其闉闍，有女如荼，雖則如荼，匪我思且，縞衣茹藘，聊可與娛。
＜詩經．鄭風．出其東門＞
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