學者有四失──心理狀態是過失的根源
【原文】
學者有四失﹐教者必知之。人之學也﹐或失則多﹐或失則寡﹐或失則易﹐或失則止。此四者﹐心之英同也。知其心﹐然後能救其失也。教也考﹐長善而救其失者也(2)。
【注釋〕
(1)本節選自《學記》。(2)長(zhａng)﹕助長。
【譯文】
學生可能有四種過失﹐當教師的一定要知道。人的學習﹐可能錯在貪多﹐可能錯在求少﹐可能錯在不專注﹐可能錯在不求進取。這四種果實產生的原因﹐其心理狀態是不同的。了解了心理狀態﹐然後才能糾正他們的過失。教育的目的﹐就在於發揚學生的長處﹐糾正他們的過失。
【讀解】
了解學生的不同心態﹐然後對癥下藥﹐算是說到了點子上。任何磁器活了。方法都不是一種固定的模式﹐它必須有一定的針對性。沒有金鋼鑽﹐就攬不了失去了針對性方法就成了無的之矢。
就人而言﹐針對性的根本是抓住心理狀態。就像醫生治病﹐首先要找出病因所在﹐然後才知道用什麼手段進行治療。學生的學習出了毛病﹐根本原因就在心理狀態。所以﹐真正好的老師﹐首先是個好的心理學家﹐而不是隻是懂得一些條條框框的空談家。
儒家對教育的重視和全面研究﹐在中國古代幾乎可以說岉瀞敷芼﹞穚j旒□牡夭健Ｋ□翹致鄣奈侍庵□□妗５釗搿11鋼攏□耆□喬拔薰湃說摹?
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