善學者──響鼓不用重捶
【原文】
善學者﹐師逸而功倍(2)﹐又從而庸之(3)。不善學者﹐師勤而功半﹐又從而怨之。善問者如攻堅木(4)﹐先其易者﹐後其節目(5)﹐及其久也﹐相說以解(6)。不善問者反此。善待問者如撞鐘﹐叩之以小者則小鳴﹐叩之以大者則大鳴﹐待其從容﹐然後盡其聲(7)。不善答問者反此。此皆進學之道也。
【注釋〕
１本節選自《學記》。２逸﹕安閒﹐這裡指費力小。功﹕效果。(3)庸﹕功勞。４攻﹕治﹐指加工處理木材。(5)節﹕樹的枝於交接處。目﹕紋理不順處。(6)說﹕同“悅”。(7)從容﹕同“舂容”﹐即撞鐘。
【譯文】
善於學習的人﹐老師費力小﹐而自己收到的效果卻很大﹐這要歸功於老師教導有方。不善於學習的人﹐老師費力大﹐而自己的獲卻很小﹐學生會因此埋怨老師。善於提問的人﹐就像加工處理堅硬的木材﹐先從容易處理的地方下手﹐然後對對節疤和紋理不順的地方﹐時間長了﹐問題就愉快地解決了。不善於提問的人與此相反。善於回答問題的老師﹐就像撞鐘一樣﹐輕輕敲擊則鐘聲較小﹐重重敲擊則鐘聲大響﹐等鐘聲響起之後﹐讓它的聲音響完。不善於回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。
【讀解】
應答如同敲鐘﹐這是個很不錯的比喻。敲鐘者應當了解鐘的特點和性能﹐然後以適當的方法去敲擊。了解鐘是前提﹐掌握敲鐘的技巧次之。沒有對鐘的特點、性能的熟悉﹐技巧本身就無從談起。因此﹐敲鐘是一個雙向的過程﹐老師回答學生的提問﹐同樣也是一個雙向的過程﹐需要對學生的問題、心態等等有較準確的把握﹐答問才會說到點子上。
從學生的角度說﹐也同敲鐘一樣﹐倘若是好鐘﹐用不著重重地敲和反復地敲。常言道﹐響鼓不用重捶。這就要取決於鐘、鼓本身的性能了。破鐘、破鼓﹐共嗚不好的鐘、鼓﹐無論怎麼敲﹐聲音都不會洪亮﹐不會聲若雷嗚。就人而言﹐有兩方面的因素影響到接受老師的指點。一是本身的悟性﹐一是已掌握的知識水平。這兩個方面總是相互關聯的。光有悟性﹐缺乏必要的知識作支撐﹐便找不到立足之處﹔隻有滿肚子書本知識﹐不能將它們融會貫通﹐知識就成了擺設和點綴。
所以﹐做一個好的敲鐘人不容易﹐同樣﹐做一個好的鐘也不容易。好的敲鐘人遇上好的鐘﹐自然是天作之和的美事。
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